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浅谈区域体育活动情景创设与指导 　　摘要：区域体育活动是幼儿园体育活动的一个重要组织形式，在活动区域创设情境，能够有效地让幼儿带着愉快的情绪以积极态度参与体育活动，引导幼儿更好地完成体育活动目标。本文结合课题研究，提出区域体育活动的情景创设应遵循就地选材、生活化、游戏化、目的性原则，探索区域体育活动的材料突显丰富性、情景突显多样性、情境与活动的内容突显动态性、活动方式突显灵活性等问题，使区域活动更具趣味性，培养幼儿对体育活动的兴趣。 　　关键词： 区域活动 情境 幼儿体育 　　【中图分类号】G613.7 　　幼儿园区域体育活动是体育活动的一个组织形式，也是让幼儿每天户外体育活动一小时的有力保证。本文基于我园在2013年开展的“以情境为导向的体育活动实践研究”的理论基础，结合研究成果和区域体育活动情景创设的具体例子，谈谈如何进行区域体育活动情景的创设。 　　一、关于区域体育活动情景创设的理解 　　《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。其中，情景式教学已被广泛应用到幼儿园的语言教学中，但是在体育教学却还没有有效普及。 　　什么是情景性教学？简要地说，情景式教学就是在教学过程中使用情景创设教学氛围的一种教学方式，是教师为教学活动的设计或设置的能引起幼儿的积极情绪体验，使幼儿能“置身其中”的具体而生动的场景。 　　在创设体育活动区域中，要注意根据幼儿的年龄特点、季节的变化以及幼儿园的地形特点进行创设。在区域设置上可以按基本动作划分。如：走跑区、跳跃区、攀爬区、平衡区、综合区等；也可以按场地或器材特性来设置，如玩球区、玩沙区、嬉水区、轮船区。在区域设置上既要设置活动量较大的，也要设置活动量较小的；既有发展幼儿上肢动作的，又要有锻炼下肢动作的；既有训练基本动作的，也有提升综合身体素质的。 　　二、区域体育活动的情景创设要遵循的原则 　　（一）就地选材原则 　　我们在户外场地设置各种活动区域，但场地面积有限，由于幼儿基本动作如走、跑、等活动不同，目标要求不同，所采用的区域材料也不尽相同，因此，在创设情景应结合幼儿园的地形地貌，就地选材创造“各类情景”，让幼儿愉快融入环境中，更好达到锻炼身体的目标。 　　如我们所设置的跳跃区，能够让幼儿练习原地跳、跨跳动作，但场地有限，没有设定向上跳的区域经过对园区环境的仔细考察，我们在绿花廊下、树下设置触跳区，将花廓设置成“瓜棚”，悬挂着高低不一的瓜类（如丝瓜、节瓜、南瓜等）；将树丛下设置“果园”，悬挂着大大小小、高高低低的季节性水果（如苹果、雪梨等）。每当幼儿走进“瓜棚”、 “果园”，都会情不自禁向上触摸瓜果，主动练习向上跳的动作，效果非常好。这样使绿花廊、树丛既保留原有的观赏功能，又开拓成幼儿喜欢体育区域，一举两得。 　　（二）生活化原则 　　在设置区域体育活动的情景时，要充分利用体育器材，并以幼儿熟悉或生活场景和已有生活经验为基础，创设生活场景来开展体育活动。如果要让幼儿练习投掷动作，一般都会设置“炸堡垒”的情景，让幼儿拿沙包掷向“堡垒”。但幼儿本身对“堡垒”知之甚少，只是通过教师、成人的言语上的描述来感知少许信息，使得幼儿对这个体育活动的兴趣持续不长。为了克服这个活动的不足，我们创新地设置“灭四害”情景，在两条柱子中间悬挂网，网上张贴着蚊子、蟑螂的图片，让孩子利用投掷沙包的方式进行“打害虫”。这些害虫都是幼儿常见的，令人讨厌传播细菌的害虫，对于幼儿来说非常贴近他们的生活经验，相对容易地就引起了孩子们的兴趣，让孩子在活动过程中一直保持比较高的热情。通过以上的例子我们可以发现，生活化情景设置能够最大限度地支持和满足幼儿以直接感知，亲身体验的方式获取更多的经验，更好地满足他们的求知欲望，从而调动体育活动的兴趣，更好地完成锻炼目标。 　　（三）游戏化原则 　　游戏是幼儿园最基本的活动之一，对于幼儿具有非常大吸引力。例如在钻爬区，我们把几个拱形门用透明的塑料连起来，就构成一个个“山洞”，幼儿都特别喜欢在“山洞”里爬来爬去。然后，幼儿就能够主动地玩起了“小刺猬搬果子”、“蚂蚁搬豆”等游戏，而不需要老师们过分强调要求。所以说，在体育活动区域的情景创设中，游戏性是最常用，也是最有效的手段之一。 　　（四）目的性原则 　　我们在探索体育活动区域的情景研究中，需要明确活动目标，所创设情景必须为活动的目标服务，不能陷入“为情景而情景”的误区而忽略幼儿的年龄特点、动作发展需要。如跳跃区里，让幼儿学习双脚向前跳而设计“小青蛙跳”的情景，效果很好。但有的老师为追求趣味性，还设置了“小青蛙跳到荷叶上”的环节，由于荷叶的正反面比较光滑，结果造成幼儿在跳到“荷叶上”却站立不稳，甚至出现摔倒情况。因此，在活动中，切勿过分追求形式的热闹，要