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高职教育与经济增长互动关系研究 　　摘 要:高等职业教育作为一种特殊的高等教育形式,在地方经济增长和产业结构升级的过程中起着极为重要的作用,并且区域的经济增长也会对高职教育本身产生反作用。文章首先通过理论分析,研究了高职教育区域经济增长之间的相互作用机理,在此基础之上通过经验数据的分析,建立联立方程组并进行实证检验,进一步验证了高职教育与湖南省经济增长之间的相互作用大小和特征,从而提出相关的政策建议。 　　关键词:高职教育;区域经济增长;联立方程估计 　　作者简介:吴文辉(1970-),女,长沙人,湖南城建职业技术学院副教授,研究方向为经济管理。 　　基金项目:本文为湖南省教育厅“基于区域经济增长理论的湖南高职教育模式研究”(编号:09C1114)的阶段性成果,项目负责人:吴文辉。 　　中图分类号:G718.5文献标识码:A 文章编号:1001-7518(2010)28-0023-04 　　 　　一、导言 　　 　　对高等职业教育以及区域经济增长之间互动关系的研究,在湖南省承接沿海产业转移、进行产业结构升级的过程中显得尤为重要。2000年至今,湖南省高等职业教育招生规模扩大了18倍,师资规模增长超过2倍,为湖南经济发展提供了有力的人才和技术支持;同时,经济增长对于高职教育也有着一定的反作用,一方面经济的高速增长使得政府对职业教育经费投入也快速增加,这促进了湖南职业教育的发展,另一方面经济结构的不断转变也引发了对职业教育需求的转变。显然,职业教育和区域经济增长之间存在重要的相互作用,因而对湖南省高等职业教育规模与经济增长互动关系的研究,对于促进湖南省经济和高职教育发展都有着重要的价值。 　　国外经典文献主要集中在对一般教育与经济增长关系的研究,具体包括增长理论和劳动经济理论。第一,教育规模会通过影响就业人数和人力资本存量对经济增长产生影响,经济增长则反过来决定教育的总投入进而影响教育规模。[1]第二,不同层次的教育水平在经济发展中发挥着不同的作用,它们的构成结构会对经济发展产生影响,[2]而经济的技术结构与产业结构调整也会对不同教育水平结构的改变提出要求。[3] 　　而国内对我国高职教育与经济增长关系的研究文献目前仍以定性研究为主,定量的实证分析文献较少。定性研究方面较典型的是文献[4][5],他们从职业教育的特征方面入手,分析了职业教育对经济增长和就业增长的作用机制,但是他们没有进一步讨论经济和就业增长对于职业教育的影响。实证方面,考察某个区域的职业教育与经济增长关系的文献较多,如文献[6][7][8]。这部分文献主要是研究教育对经济增长的影响,较多运用单向的线性回归或者时间序列分析,对教育和经济增长之间的双向互动关系缺少相应的实证分析。 　　本文主要运用实证分析方法研究湖南省高等职业教育与经济增长之间的互动关系。一方面,这补充了对于职业教育与经济增长关系的实证研究文献;另一方面,考察职业教育与经济增长之间的相互影响关系,也弥补了以往文献只考虑教育对经济的单向影响的不足。 　　 　　二、职业教育对经济增长的影响机理分析 　　 　　从理论上分析职业教育对经济增长的影响机理,它实际上包含了不同层次的两种途径。在第一种途径中,高职教育作为一般教育的一个组成部分,通过影响经济中人力资本的数量从而影响经济增长;在第二种途径中,高职教育则以不同于初等教育和普通高等教育的特有方式影响经济增长。 　　首先,我们分析高等职业教育如何作为一般教育的组成部分,通过影响人力资本来影响经济增长。在传统经济增长理论中,经济增长的动力和决定要素主要是资本、劳动和自然资源。但在这样的理论框架下,无论是从总资本存量角度还是从人均资本存量的角度,长期经济增长和区域间经济差异都不能得到解释。[9]为解决这个问题,新增长理论用内生的技术进步来解释长期经济增长的可能性,用引入更多的生产性要素来解释区域间的经济差异。而其中最受广泛认同和接受的要素就是人力资本。[1]人力资本被作为一个生产性要素引入经济增长模型,表明了不仅劳动力数量的增加会促进经济增长,同时劳动力质量的上升也会推动经济增长。 　　其次,高职教育作为整个教育结构中一个独特的环节,其对经济增长的促进作用还有不同于一般人力资本作用的方面。文献[4]将职业教育与教育结构中其他教育层次的差别概括为以下几个方面:教育对象的广泛性,职业教育并没有特定的前置学历要求,包含了学历性教育、提高性培训和再就业教育等多个方面,对于迅速转变人力资源劣势有重要作用;培养目的的针对性,其教育直接与经济活动相联系,从而对经济活动影响最为直接,也最受经济活动的影响;教育效益的直接性,能够在短时间内将教育成果反映在经济活动中;服务范围的区域性,职业教育不同于普通高等教育,其服务范围往往限于其所在的经济区