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高职教育中关于护理专业生理学教学改革探讨 　　［摘要］根据高职护理专业生理学的教学大纲，文章在生理学理论教学中阐述了教学内容和教学方法的改革；在生理学实践教学中阐述了对实验课实施“三步走”的科学方案。 　　［关键词］生理学理论教学实践教学改革 　　［作者简介］刘丽（1973- ），女，河北唐山人，唐山职业技术学院生理教研室讲师，主要从事生理学教学工作；王（1977- ），女，河北唐山人，唐山职业技术学院讲师，主要从事生物学教学工作。（河北唐山063000） 　　［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）21-0106-02 　　 　　随着科技的飞速发展，高等职业教育的培养目标不再是“知识的存储器”，也不是“技能机器人”，而是一个要生存、要发展的“实用型人才”。生理学是一门重要的医学基础学科，是医学生迈入医学殿堂的大门。学好生理学将为进一步学习病理学、内科学、诊断学等其他医学专业课程打下坚实的基础，为医学生成为合格的、优秀的人才铺平道路。在高职教育中，如何使护理专业的学生变被动吸取知识为主动学习知识，如何培养学生获取和归纳生理学知识、灵活运用生理学知识的能力，是生理学教学改革的重点。在高职护理专业生理学教学中，教师要以职业活动为向导，以素质为基础，突出能力目标。 　　 　　一、理论教学的改革 　　 　　（一）教学内容的改革 　　面对护理专业的学生，在教学上可以有针对性地优化教学内容。以教学大纲为依据，以临床护理工作为目的，使生理学众多观点、理论都能指导护理工作。在生理学讲授过程中，多穿插一些与临床护理有关的内容，启发学生多动脑、多思考、多推理。例如，在讲授“心血管的调节”一节时，把肾上腺素和去甲肾上腺素作为重点内容，指出两者都作为临床急救药，但适应症不同，不能互相替代。 　　另外，可以把不必要的、重复的、与临床工作脱离的知识进行删减，如脑循环和尿的浓缩与稀释等内容可删掉；对于难点、重点等内容要在课堂上进一步阐述和讨论，如血液的理化特性、动作电位和静息电位、心肌生理特性和生物电及尿生成的三个环节进行着重讲授；而较简单的，又有实用意义的内容留给学生讨论与自学。经过这样的调整，既精练了内容，又保证了重点、难点的剖析，也体现了教材的深浅度，保证了教学的进度。 　　（二）教学方法的改革 　　教学方法改革是现代教学改革的一项重要内容。常言道：“教学有法，但无定法”，这也正反映了教学方法最具变革性的特点。随着社会的发展和教学思想的变革，中外教学理论工作者和教学实践工作者创造了不少新的教学方法。 　　1.采用“行动导向教学法”。行动导向的学习是教育学的一种新范式。其基本意义在于：学生是学习过程的中心，教师是学习过程的组织者与协调人，遵循“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”这一完整的“行动”过程序列，在教学中教师与学生互动，让学生通过“独立地获取信息、独立地制订计划、独立地实施计划、独立地评估计划”，在自己“动手”的实践中，掌握职业技能，学得专业知识，从而构建属于自己的经验和知识体系。职业教育的教学是一种“有目标的活动”，即行动，强调“行动即学习”。“行为”作为一种状态，只是“行动”的结果。所以，强调“通过行动来学习”，这是职业教育教学关注的一个方面。这里所说的行动，既包括个体的主观意识行动，又包括个体的客观具体行动，即要实现动作行动与心智行动的整合。职业教育的职业属性要求职业教育的教学过程应尽可能与职业的工作过程保持一致性。因而，这一整合将“强迫”学习过程依照职业的工作过程展开，以便获得完整的职业行动能力。 　　行动导向教学法是以“行动导向驱动”为主要形式，在教学过程中充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，注重对学生分析问题、解决问题能力的培养，从完成某一方面的“任务”着手，通过引导学生完成“任务”，实现教学目标。从学生接受知识的过程看，知识来源于实践，在实践中得到感性认识，经过反复实践才能上升到理性认识，并回到实践中去。如在讲授“心脏的泵血过程”时，可安排学生自愿组合（要求至少两人一组），组成学习小组，让学生用图示法讲述心脏的泵血过程。在学生通过合作制作出各小组的图谱后，教师再让各小组之间充分地交流，引导每位小组成员认真对待他人的意见和建议。这样，通过观摩、体验，既加深了学生对理论知识的理解，又增强了学生分析问题和解决问题的能力。 　　采用“行动导向”教学，可以变抽象为具体，变枯燥为有趣，让学生乐于去操作、掌握。当学生完成了某一任务后，内心就会产生一种成就感，一种喜悦感，一种冲击力，这种力量不仅增强了学生的自信心，还提高了学生学习知识和技能的兴趣。 　　2.重视多媒体等现代化教学手段。多媒体技术是一种将文本、图像、动画、声音等多种信息经特定的软、硬件制作、编辑和储