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高职教育中关于学生创新能力培养研究 　　素质教育是本世纪教育教学改革的根本方向,培养大学生的创新能力是高校素质教育的核心。《高等教育法》明确规定:高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。高职教育作为我国高等教育的一个重要组成部分,其培养目标是具有必要理论知识和较强实践能力的高等应用性专门人才。所以,发展创新教育、培养创新人才是高职院校的重要使命,也是世界高等职业教育的发展趋势。 　　一、我国高职教育的现状 　　我国《关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》指出:高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神,普遍提高大学生的人文素养和科学素养。为此,有关部门对推动大学生创新给予了高度重视,并全方位地进行了鼓励和支持。大学生创新的环境和氛围得到了不断的加强和完善。不少高等学校也为推动和培养大学生的创新意识和创新能力举办了相应的教育活动,并采取各种措施鼓励大学生创业。 　　目前,高职院校学生人数在我国大学生中超过一半。高职院校学生所具有的高等技术应用性专门人才的特点以及其所面临的社会形势决定了在高职院校学生中实施创业教育,培养他们的创新意识,努力提高学生的创新能力,从而造就符合国家建设和社会发展需要的大量的创业型人才,对我国经济发展具有重要的意义和作用。由于高职院校学生在我国高等教育中层次相对较低,他们安于习成,独立性较差,不愿意冒风险,知识面狭窄,知识结构不合理,领悟和感受能力较差,普遍较缺乏创新意识与创新能力,而他们所面临的社会环境压力又较大,因此,高职院校在培养创业型人才的时候,更应有意识、有针对性地培养学生的创新意识和创新能力。这是在高职院校学生中实施创业教育、培养创业人才的必要途径,也是我国高等职业教育改革的当务之急。 　　二、当前阻碍高职学生创新能力培养的原因分析 　　(一)部分高职院校在培养学生创新能力与实践能力方面积极性不高 　　尽管近年来随着市场经济体制的建立和完善,政府办教育的模式已经逐步向社会办教育的模式转变,但长期计划经济体制下形成的教育模式仍然深刻影响着目前的高校教育。政府控制教育资源的思想和行为模式,客观上限制了学校自主办学、培养大学生创新与实践能力的积极性。目前,部分高职院校的管理层在培养学生创新能力与实践能力方面认识不到位,积极性不高,导致创新教育和学生创新能力培养活动长期处在盲目、自发、游离、无序状态,始终处在低水平重复阶段。 　　(二)学术民主和创新观念贯彻不够 　　学术民主是创新思想得以提出、流传,并在交流和争论中不断丰富和完善的基本条件,是大学生群体形成独立思考和敢于创新的习惯、养成健康坦荡的人格的前提。首先,长期以来,我们缺乏对科学技术应有的理解和尊重,缺乏重视科学探究的传统。至今仍然以传播知识为主,还没有形成重视学生潜能发挥、重视学生健康人格塑造的共识。其次,建国后我国面临复杂的国内外政治环境,高等教育中意识形态领域的教育占了较大比重,相对弱化了对大学生个体创新与实践能力的培养。最后,由于我国高职教育的办学历史普遍不长,不少的高职院校认为进行创新活动、创新教育的重心在普通本科教育,所以对学生的创新能力的培养还远远没有贯彻到高职教育教学活动的每一个环节中,还没有变成每一个教育工作者的自觉行动。 　　(三)缺乏培养大学生创新与实践能力的有效机制 　　对学生提高创新与实践能力的权利尊重不够,对教师进行创造性教学活动的尊重不够,对教学规律的尊重不够,是目前一些高校的普遍现象。近年来,高职教育的过快发展使得师资力量和教学设施相比于学生人数而言严重匮乏,在实验等实践性教学环节方面,学生们往往只有观摩的机会,动手实践、发表见解的机会很少。由于师资匮乏,教学效果受到严重影响。教师的报酬增长的幅度与工作量增加的幅度不成比例:使教师的积极性被挫伤。许多实践性很强的专业课的内容得不到调整和补充。由于教师从事工程实践和社会实践的经历有限,很难从源头上启发和诱导学生。在培养学生创新与实践能力方面,培养学生创新与实践能力的有效机制还远没有形成。 　　三、如何培养高职学生理论联系实际即创新能力的思考 　　从理论联系实际角度出发抑或其他角度出发,高职教育是应该注重对学生创新能力的培养的。一个国家创新能力的强弱不仅要靠高层次的专职研究人员,更要靠那些直接的社会实践者的积极和有效参与。结合我国高职教育现状,笔者认为在教学中应该贯彻以下策略以提升学生理论联系实际能力也就是创新能力。 　　(一) 推进课程改革建设,促进创新能力发展 　　在比较陈旧的专科教学方案中,阻碍学生创新能力发展的主要问题有:以学科知识分科为中心、系统性强、过时的知识较多、教学中学生主体位置没摆正、过多的甚至是全部要求统一标准等等。学院在推进高职课程创新改革与建设上进行了有益的尝试,具体实践做法有