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高职教育课程管理与教材选用 　　摘要：高职院校的课程设置、安排与课程的教学管理必须改变目前片面追求大而全、重理论轻实践、一成不变的模式，必须与生产实践紧密结合，适应社会发展的需要，反映科学技术最新成果，根据实际情况，突出本校的办学特点，必须改革当前的教材采购机制，真正体现高职为社会及时培养高技能高素质的应用型人才这一目标。 　　关键词：高职教育　课程管理　课程改革　教材采购 　　 　　高职教育以培养应用型与技能操作型人才为主，这与普通高等院校以培养研究型复合型人才与应用型人才并重的模式存在很大的区别，因此在课程设置安排与教材的选用上，也存在很大的不同。这就要求我们在实际操作中必须根据高职教育的培养目标，充分体现这种差异，遵循高职教育的规律，制定一套符合高职教育特点的教学模式。然而，目前我国的高职教育课程设置安排与教材的选用存在许多问题： 　　首先，培养目标不明确，忽视技能的培养，照搬普通院校的教学模式，重理论轻实践，重课堂轻动手，片面追求大而全、高而深的书本知识的教育，对于课堂教学有一套完整的手段和方法，而对于实践教学却缺乏系统的计划和安排。无论从课程的设置、安排，教材的选用，还是平时的教学活动，都与普通高等教育没什么区别。以计算机应用专业为例，其课程设置与普通高校的同专业课程基本相同。这样培养出来的学生，其理论知识的功底比不上普通高校的学生，而其动手能力又不及中职培养出来的优秀学生，由此造成就业的尴尬与困顿。 　　其二，课程安排与教学管理中重点不突出，专业课与基础课、公共课教学时间上比例不相称，管理力度上没有差别，专业课程的设置不考虑可行性与差异性。一些高职院校为了片面追求生源，盲目跟风，不顾自身师资力量与教学条件，开设一些新的专业，如模具制造、数控机床等，由于师资不够，一学期仅开二、三门专业课或专业基础课，总共不到15学时，仅占周学时的一半。另外，计算机应用专业中，同为专业课程的程序设计与数据结构，显然根据培养目标是以实用型人才为主，对这两门课程的要求也应不一样。 　　其三，由于历史原因，高职院校间无论从师资、教学条件，还是管理经验，都存在很大的差异。但为了适应市场的需要，加强竞争力，都纷纷增开一些热门专业。各个学校不能根据自己的情况，发挥自身优势，形成鲜明的教学模式和办学特点，而是千篇一律、千人同样，丧失了竞争优势，也使课程教学呆板僵化，苍白无力。 　　其四，对实践教学重视不够，专业课程的教学与实践严重脱节，教师只管照本宣科，不从实践中寻找案例来进行教学。一些学校由于条件的限制，学生实习时间严重不足。 　　其五，随着现代科学技术突飞猛进的发展，新技术新知识不断涌现，这些新技术新知识应用到实际生产中的速度也在加快，然而高职教育的课程设置与教材内容却跟不上形势，课程数年不变，教材总是落后很多，学生掌握的知识结构到了企业却发现早就过时，这同样对于我们人才的培养带来了挑战。 　　其六，目前的市场上，各种版本的教材五花八门、良莠不齐，并非都适合于高职，也并非都适用于教学。即使能用于高职教学的教材，侧重点也不尽相同。比如同是用于机械类专业的计算机辅助设计的书，有的主要讲计算机绘图的算法原理，有的主要讲该类软件的设计，有的专讲某种辅助设计软件的使用；有些讲计算机语言与程序设计的书，表面看章节都差不多，然而内容却大相径庭，深浅区别很大。因此，在选择时必须仔细阅读内容才能判定。而目前许多学校教材的采购都是由教务处负责，订购教材的人不可能对每个专业的用书都非常熟悉，往往不征求系室的意见，受书商的蛊惑，盲目采购，甚至将书商多年积压的旧书采购进来，给教学带来不便。如果教师对教学采取放松的态度，很可能就得过且过，照本宣科，不管效果如何，完成教学任务以应付交差。 　　因此高职教育课程设置必须进行改革，教育必须与社会发展相适应，要依据社会对人才的需要，改革课程设置，具有实用性；教育必须与生产方式、生活方式的变化相适应，要依据经济技术的发展趋势，更新课程设置，具有超前意识；教育必须与本地区经济发展现状相适应，要依据本地区的经济发展实际现状，优化课程设置；教育必须与实施课程设置的学校办学条件相适应，要依据本校的办学实际，探索课程设置，认真研究课程教学，合理安排教学时间，尽可能使用好的教材，搞好教学管理。 　　高职教育课程管理与教学安排应牢牢把握以培养实用型应用型的人才为主的目标，坚持“注重实际，重点突出，合理排课，手段多样，重视实效”的原则。在实施中，可以在下面一些环节上进行改进： 　　一、 首先必须抓住重点课程，突出重点，搞好教学。随着科技突飞猛进的发展，新兴专业不断涌现，高职院校为适应这种变化，增设一些新专业新课程是合乎社会与教育发展规律的。但在教学中应该根据自身实际情况，结合本校师资与教学条件，以及市场需要和专业要求，从