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高职数学建模教学策略探讨 　　【摘 要】随着科学技术的发展，数学的应用范围也越发广泛，传统的课程教学越来越难以取得优秀的教育效果，高校学生的学习状况令人担忧。高校应当更新教育理念，推行教育改革，用新颖的教学方式激发学生的学习兴趣，而建模教学是高职数学卓有成效的教学方法。 　　【关键词】高等数学 建模教学 学习积极性 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）36-0064-02 　　高职数学的建模教学是以学生为主体、实际问题为中心的一项大型课外科技活动，这个活动能培养学生的创新能力和探索能力。 　　一 建模教学的意义 　　数学是一门具备研究性的学科，对数学的研究性学习不仅可以提高学生对数学知识的理解水平，还能发展学生在探索方面的能力，培养探索精神。研究性学习的目标是了解事物的本质，开展建模教学就是让学生在现有知识的基础上，将数学研究和认识推向组织化和结构化，在解决问题时能够透过现象认识本质。 　　1.综合运用知识能力的培养 　　用数学知识建造的模型涵盖多个领域，如工业、经济、生物、物理、军事等。建模教学具有相当大的灵活性，并不需要学生拥有每一项内容的广泛知识。建模教学本身的门槛较低，甚至不同于数学应用题，多半是与实际生活或理科工程相结合，只需要稍微了解背景，就能对问题进行分析。数学建模并没有一个标准的规定形式，采用的方式多种多样。建模的方式有着更大的灵活性和更多的思维空间。学生在自由思考问题的过程中需要大量查找较为生僻的知识资料，这在很大程度上扩大了学生的知识面，不仅开阔了学生的视野，提升了学生解决问题的能力，也是对其综合能力、创新能力的一种培养。 　　2.思维方式的培养 　　建模教学一般不会像应用题那样给出提示的条件，由于缺少必要的条件和数据，学生需要自行寻找解题所需的条件，对问题进行简化、找到参数、确定变量。建模教学一般来源于实践问题，在一定程度上给学生提供了获得经验的途径，学生在搜寻的过程中，进一步运用想象力和观察力，对解题方式也会增加更多的理解，增强实际的运用能力。由此可??，数学建模教学是对学生思维方式的一种培养，教学中用启发的方式，发展了学生的想象力、观察力和创造力，也就是说通过建模教学为学生提供了自学的平台，增强了学生的自学能力与兴趣。对学生来说，自己动手是一个潜移默化的过程，在实际的应用中能激发多种意想不到的能力。 　　3.增强表达能力和合作精神 　　数学建模教学通常以小组为单位，以竞赛的方式进行。以小组为单位，学生相互讨论、质疑，或是合作，都是一种对交流能力的锻炼，许多学生将建模教学活动作为论文的题材，加以描述。建模教学通过其丰富多彩的内容，促进了学生表达能力的提高，同时活动过程中需要辩论，这也是对学生表达逻辑性、准确性、针对性的一种锻炼，极大地培养了学生的综合能力。另外，学生在面对难题时相互讨论、相互扶持、取长补短、交换看法、弥补不足，在交流与协作中培养合作精神，加强协作能力。建模教学的意义就在于，培养学生多方面的能力。在增添学生学习兴趣的同时，为学生带来多方面的收益。 　　二 建模教学的策略 　　建模教学不仅是对学生能力的提升与培养，同时也对数学教学有着重大的影响。 　　1.数学教育体系的改革 　　建模教学推动了高校数学课程教与学的融合，以往课程的内容以讲授为主，教师负责讲、学生负责听，缺乏互动。而建模教学以师生为主体，通过对知识的运用加强互动，这是传统教学做不到的。构建模型教学需要引入现实的内在规律，需要大量的实际操作、探索实验，让学生用积极的态度去发现问题、解决问题，不再存在教和学的不平等关系，让课程的教与学得到有机融合。 　　数学建模教学作为一种新的教学方式，快速成为数学教学理念从普通教学向教学实践转化的助推剂，不断缩短教学理论和实践之间的距离。这推动了高校在数学教学方法和手段上的改革，通过引入计算机和应用软件的方式，丰富教学的形式和方法，让学生的学习更加丰富多彩，对人才的培养起到了更好的推动作用。 　　2.学习观念的改变 　　目前，高校学生的学习情况分化严重，埋头苦读或得过且过，缺少交流与互动。很多学生的学习兴趣被抑制，学习的效率受到影响。高等数学是学生在中学数学学习基础上的跨越，若没有好的引导和过渡，对学生来说是一个难题。通过建模教学，可以极大地增加师生间的交流，学生在解题过程中也会得到能力上的锻炼，稍加升华再与教师沟通，许多难题都能迎刃而解。 　　3.学生与教师积极性的双重调动 　　面对一个难题，解题过程中往往会发现许多问题与自身的不足，学生和教师都是如此。所以要重视问题产生的价值，重视教学与生活的联系。学生在建模教学中接触了更广泛的知识，增强了自身对知识的接受能力，也强化了学习基础，从实际出发学会了对所