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高职数学微积分教学改进思考 　　摘要:微积分是高职数学教学中的重点与难点,加强微积分的概念教学和直观教学,并采用现代化的教学技术,加强数学文化教学,将会使微积分教学化难为易,顺利实现教学目标。 　　关键词:高职;数学;微积分;改进 　　中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1672-5727(2010)02-0110-02 　　 　　微积分是高职数学教学中的难点 　　 　　最近,我校数学教研室做了一次关于《数学在专业课学习中的作用》的问卷调查,调查表中有这样一项内容:在学习中你认为哪些内容学习起来感到容易,哪些内容学习起来感到困难?我们向部分高职三四年级学生发放了110份调查表,收回110份调查表。调查结果显示,学生在学习中感到困难的内容依次是:导数与微分、极限与连续、积分及其应用这三章内容,即高职数学微积分的主要教学内容。思考其中的原因,我认为有以下三条。 　　微积分概念理解难教材中的微积分定义讲究严谨性和逻辑性,学习起来比较抽象,缺乏直观性、形象性,学生在理解上存在难度,这样,削弱了学生进一步学习的动机。 　　微积分的内容与前面的学习内容联系密切极限的运算与指数、对数、三角函数等知识均有密切联系;复合函数的求导也与以前对初等函数的掌握程度有关;不定积分,用到很多的计算技巧,联系到很多以前学过的数学知识;定积分应用求面积问题时,学生的难点在于做不出图形。由于学生对于以前学过的知识掌握不牢固,不能做到知识的灵活运用、融会贯通,因而这部分内容学起来感到困难。 　　教学过程侧重运算教学中强调运算能力的培养。不定积分中的换元积分法、分部积分法,对于数学基础薄弱、学习能力不强的学生来说过难,学生容易产生畏难情绪,更何况学习微积分的课时偏少,教师很难在有限的课时将概念讲透彻,学生也就难以学得透彻。 　　 　　如何改进微积分教学 　　 　　结合笔者的教学经验,微积分教学应做如下改进: 　　(一)重视微积分概念的教学 　　加强微积分的直观教学,注重对概念的理解。 　　以实例引入概念,激发学生学习的积极性,达到理解概念的目的在讲极限概念前,先讲我国古代数学家刘徽为求圆周率如何发明“割圆术”,阿基米德用“穷竭法”求出抛物线弓形的面积等数学实例,以此引入极限概念, 让学生理解掌握数学的无限逼近的极限思想。学生一般都能认识到极限是一种研究变量的变化趋势的数学方法,它产生于求实际问题的精确解。这不仅激发了学生的学习兴趣,而且对于随后介绍极限的定义也大有益处。在学习定积分概念时,可引入下面的例子:绣花女绣花瓣,如何计算不规则花瓣的面积呢?花瓣的面积就是密密麻麻排列的丝线的面积和。假设丝线很细且排列的密密麻麻没有重叠,每一条丝线的面积就是它的长和宽的乘积,那么所有丝线的面积就是它的长和宽的乘积,这样,所有丝线的面积和就为曲线花瓣的面积。用这个例子理解定积分概念,学生既有兴趣,又能理解变化率的导数思想、无限分割求极限的“微元法”思想。 　　以自然描述性的语言叙述概念数学思维发展的第一阶段是获得主要概念的清晰的直观印象。概念教学尽量用自然的描述性语言,做到形象、直观,学生易理解和接受。在五年制高职《数学》教材中,极限的定义采用的是描述性定义:自变量x在某种变化趋势下,函数值f(x)越来越接近于一个确定常数A,则称A是函数在这种趋势下的极限。教师可多举一些学生熟悉的函数,采用列表的方法,让学生观察自变量在某种变化趋势下,相应函数的变化趋势,求出函数的极限,以达到理解概念的目的。同样的题目,让学生再用图像的方法观察极限,深化数形结合的数学思想,笔者用这样的语言叙述:观察图像时,先找准确的变化趋势,再观察图像上点的纵坐标的相应变化趋势,这符合学生的认知基础,取得了较好的教学效果。导数概念教学时,可先举一个特例,如自由落体运动的位移公式y=gx2,先确立△x再求△y,求,最后求,说明所求极限就是该函数的导数,并说明了导数应用于求瞬时速度,不仅有利于下一步对一般函数导数定义的理解,而且体现了导数的实际应用价值,有利于激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性。从实际问题中提炼出数学问题和用数学来解决实际问题的数学建模思想,改变了学生以往的“数学无用论”、“数学只为考试”的思想。 　　采用现代化的教学技术根据认识发展规律,新颖变化的刺激容易引起人的注意。因此,在教学活动中,教师应适当变换授课形式,尤其是在教学内容的处理上,尽可能以直观动感的教学素材吸引学生注意,应用多媒体技术编制数学教学软件,如利用Mathematica、Maple、Matlab等软件,制造出一个个图文并茂、有声有色的教学环境。这不仅可以改变以往单一的授课模式,有效激发学生的学习兴趣,同时可以使抽象深奥的数学知识简单明了,缩短了数学与学生之间的距离,可更好