高职学生素质养成问题初步研究.docVIP

高职学生素质养成问题初步研究 　　摘 要：高职院校的教师一定要深入了解高职学生的知识水平、心理状况、思想动态、兴趣爱好，把适合高职学生的知识精心地揉进备课、授课、课后中;高职院校的学管人员也必须提高自身素质和能力，通过科学启发、规范，正确引导学生的自身行为，培养他们走向社会的能力。 　　关键词：高职学生;素质养成;高职教育 　　中图分类号：G71 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2015）05-0132-02 　　近几年高职院校的一部分学生，上课不听讲、下课不看书，对社团活动等不感兴趣的现象越来越严重。本文力图探究、分析上述问题的原因所在，试图找出适合高职学生素质养成的途径、方法及措施。 　　一、高职学生新特点概括及分析 　　高等职业教育肩负着培养一线高素质技能型专门人才为自己的使命。通过某个专业的学习，培养、训练学生的成为人才所必备的能力、品德、技能、心理。具体地说，能力方面：要培养学生懂得如何学习（包括读、写、算、听和说）、如何思考、决策、解决问题的能力，获取和规划资源（时间、物质、信息、人力资源等）的能力、社交能力等。技能方面：这是和普通高校相比，最具有高职特点的，也就是和自己专业相关的一切实际操作、动手的技术和能力。品德方面：诚信、有责任感、自尊、职业道德、友爱、正直等;心理方面，健康的人格心理。 　　但对照90后的高职学生，教师和学管人员肩负的责任重大而又艰难。虽然一个人的幼年、儿童、少年时期是其思维、品德、能力、心理各个方面养成的基础阶段。但在我国现有的教育体制下，中小学学生大部分主要的精力还是放到了单纯提高学习成绩上。对与学校各科科目学习看似无关的其他能力、品德、心理等方面的训练和培养，“心有余而力不足”。12年寒窗苦读，能通过高考“跃龙门”的普通高校的学生，进入大学后，尚且很多开始懈怠、疯玩，可想而知高职的学生会处在一个什么样的状态之中。很多高职的教师，尤其以前曾有过普通高校工作经历的，对90后的高职学生，真有个适应的过程。 　　越来越多的高职学生不是来自于普通高中。不少高职学生具有一些与本科院校学生不同的特点：在校2-3年，学习时间短;整体素质一般，知识储备和素养不高，学习主动性不强;对个人、他人、社会比较缺乏正确认识;就业压力大，自卑等负面情绪较多等;但相当部分高职学生从小没有被老师、家长当“好孩子”看待，经受的挫折较多，相对重点大学学生来说，抗压能力较强，虽然悲观但不厌世。某种程度上说，高职学生比较“皮实”，这未尝不是他们的一个优点？ 　　事实上，和普通高校相比，高职学生虽然学历方面不如本科生、理论基础相对薄弱、知识面也相对狭窄。但我们还可以发现高职学生也有自己的一些优势，一线工作职业技能相对较强，动手能力较强，与企业等实践部门结合度较强，加上家庭、学生对自己的心理预期不高……这些又会成为高职毕业生就业时的竞争优势。高职院校的工作者要善于把这些优势变得可持续，就需要把高职学生素质中的短板想法弥补――自主学习能力、创新能力的培养。有了这两个能力，加上高职学生动手能力的优势，我们的毕业生就可以逐步独自面对、分析、解决自己走向社会后面临的各种问题，这样我们高职教育有可能就走上了良性发展之路。 　　二、高职学生素质养成的途径之一――教学 　　培养全面的人才，一靠教学，二靠养成。教学是要通过科学文化知识的传授，使学生认知知识、了解社会和改造世界的有用东西。 　　相比普通高校的学生而言，相当部分的高职学生没有良好的学习习惯，学习自觉性差，缺乏刻苦精神、钻研精神。加上手机等现代通信技术的发展、普及，不少学生俨然已经完全依赖手机。记笔记用手机拍照;回答老师课堂提问用手机;完成课后作业，包括写读书笔记也靠手机上网来下载别人的读后感。这对授课教师真是一个亟待解决的课题。我们的一些经验是，课上要严格限制学生使用手机。除了对学生进行深刻的思想教育，还要配合严格的纪律要求，要耐心、细致地培养起学生爱学习、爱读书、爱思考、爱钻研的良好习惯。同普通高校的学生不同，对高职的学生，教师有可能对待学习上的许多安排、要求，不能过多依赖学生的自觉和自主。基本上都要有一些硬性的规定，比如上课频繁迟到讲话、吃东西要扣分;课堂提问、课堂笔记要占平时分;至于课后作业更是要经常布置并直接和成绩挂钩。否则，笔者曾见过少部分学生，一学期下来，教材上任何读过的痕迹都没有。 　　几年前，我们就在自己讲授的《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课中列出参考书目几十本，要求学生在15周的时间里从中挑出10本写出读书笔记。前几年学生大部分都完成得很好，去学院图书馆、区县市图书馆、国家图书馆的人比比皆是。但近两次，我们发现不少学生作业雷同，有时发现他们就拿着手机，往作业本上抄网上的读后感。故我们现在布置作业时，要严