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高职学生素质教育三C理念探索与实践 　　[摘要]高职教育为社会培养了一大批技术应用型人才,同时在高职学生素质教育管理中还存在许多问题有待解决。学生进入高职后,学校要特别在信心(confidence)、沟通(communicate)和爱心(concern)等方面加强教育,通过形式多样的教育使他们产生自信心、有爱心,具有积极向上的内在动力和正确的人生观,从而培养出良好的学风,为社会培养出更多的德智体全面发展的技术应用型人才。 　　[关键词]高职 3C 教育理念 实践 　　[作者简介]郭焕敬(1963- ),男,河北泊头人,沧州职业技术学院外语与艺术设计系主任,副教授,研究方向为艺术设计理论、影像设计、教育管理。(河北沧州061001)王清宣(1965- ),男,河北张家口人,张家口职业技术学院应用外语系党支部书记,副教授,研究方向为大学生德育教育、高职教育管理。(河北张家口075000) 　　[中图分类号]G711[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)26-0049-02 　　 　　虽然高职教育在近二十年来有突飞猛进的发展,但是不可否认在培养过程中也不断出现新的问题和矛盾,在学生教育方面首当其冲的是素质教育问题。面对高职素质教育发展中出现的问题,我们根据青年学生的身心特点,强化素质教育,探索出“3C”(confidence信心、communication沟通、concern爱心)教育模式,并积极付诸于实践,取得了很好的效果。由此,学生在学校获得积极健康向上的人格,学校为社会锻造能力俱佳的青年学子,培养了一批又一批德智体全面发展的技术应用型人才。 　　一、树立自信心(confidence),把握自己的命运 　　自信心是一切事业成功的先决条件。人一旦充满自信,就会有不怕任何困难和挫折的坚忍不拔的意志,自信心是一个人的精神力量,拥有它就能最大限度地发挥自己的主观能动性。 　　经过调查发现,在大学由精英教育向大众教育转变的今天,高职学生的录取分数普遍偏低,他们中的多数人入学后并未脱离高考阴影的影响,理想与现实发生很大冲突。家长和学生本人都认为高中三年的辛勤付出目的就是上大学,实现自己心中美好的理想,而高考的结果与他们的人生理想相去甚远。这对于年轻的学生来讲,无疑是人生路上的一个沉重打击,从而导致他们不能很快调整心态面对现实,生活中缺乏自信,在学习上缺乏自控力和动力,甚至悲观失望。 　　因此,首先要帮助他们端正人生态度,树立自信心。使他们了解国内外高职教育的发展趋势,客观实际地分析本系本专业就业形势,通过众多师哥师姐成才的例子引导鼓励他们,提升进取心,增强自信心。使他们树立远大的目标,意识到上高职同样可以成才,甚至经过自己潜力的挖掘能够超越别人,后来居上;只要树立积极的人生态度和执著的进取精神,拥有自信(confidence),再加上执著的进取,就一定会拥有成功的人生。应该重视的是,高职大学生进校后缺乏的是鼓励而不是批评、指责和训斥,无情的批评处理等于打击他们的自信心,使他们难以获得健康的人格,优良的学风建设无从谈起。如果三年的高职大学生活难以振奋学生勇气,塑造高素质人才更是无从谈起。 　　要让高职大学生明白一个道理:人生自信三百年,会当击水三千里。自信心是他们在过去一次次考试失败中丢失的,我们要通过思想教育、案例教育以及不断鼓励使他们获得自信心。在系风班风建设上要营造一个宽松的氛围,使他们重新认识自我,以利于自我挖潜,重树信心。再比如,成绩暂时落后、考试失利、名次靠后,老师千万不要刺激他们,要以一个成人的眼光看待发生在他们身上的缺点,使学生产生积极向上的动力,拓宽每个人的发展空间,不要让他们感觉到自己不行。因为一旦有了这样的念头,再想努力赶上就很难了。传统的教育模式里,老师们不愿意在高职这个层次的学生身上多表扬,更多的是议论指责、抱怨,这正犯了教育的大忌。不愿意在学生取得进步的时候鼓励学生,这是中国传统教育模式的怪胎,一天板着脸总在做严师,结果有可能适得其反。不断鞭策和鼓励可以使学生恢复进取心和自信心,他们感到高职的修造是自己人生的重要阶段,通过努力拼搏也一样拥有完美的人生。 　　我们要从入学教育开始利用多元智能理论进行诱导教育。该理论认为,每个人都具有多元智能,即八大智能(语文、逻辑、空间、肢体运作、音乐、人际、内省、自然探索)。尽管每个人在这些智能上的表现各有差异,但只要通过不同的方式进行结合和运用,就能完成不同的工作及解决不同的问题。根据加德纳的理论,高职在发展学生各方面智能的同时,必须留意每一个学生智能特别突出的地方,用自己的长处弥补不足,用自信取代自卑。当学生未能在学习成绩上赶上其他人时,不要让学生因此而受到责罚,使他们丧失信心。应该从学生的智能分布去了解学生,以发掘资优学生,并进而