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高职制药类专业五步模式化工学结合教学模式探索 　　摘要： 工学结合教学模式的建立是高职教育教学改革的核心，在高职示范院校建设的实践中，我们总结出“五步模式化”工学结合的教学模式，并在教学过程中做到“四结合”，经过实践，取得了较好的效果，以期指导高职教育实行规范化的教学，提高人才培养的质量。 　　Abstract: The establishment of work-integrated learning teaching mode is the core of teaching reform in higher vocational education. We have summarized five-step stereotyped teaching mode based on work-integrated learning. And we have done the four combination in the process of teaching. After practicing, we have obtained a better effect. We advocate it to guide the teaching of higher vocational education and implement standardization teaching and improve the quality of personnel training. 　　关键词： 五步模式化；工学结合；教学模式；探索 　　Key words: five steps stereotyped；work-integrated；learning teaching mode 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2012）03-0201-02 　　0 引言 　　教学模式是教学的标准形式，它是教学思想、教学原理、教学方法、教学形式等诸因素的高度概括，是从整体上思考教学过程的一种工具和方法[1]，是开展教学活动的一套方法体系[2]。教学模式是当前教学改革的核心，各国的教育专家都在关注教学模式的改革，并且开展了不同程度的研究，提出了不同的教学模式。根据我国高职教育的特点，我们进行了教学模式的研究与实践，探索形成了“五步模式化”工学结合的教学模式，即按照“确定培养目标——建立教学体系——创新人才培养模式——实施人才培养方案——评价培养结果”（图1）的过程，在整个教学过程中做到“学校与企业、行业结合，教学与生产结合，理论与实践结合，学生与社会结合”，达到培养高质量的技术应用型人才的目的。 　　1 确定培养目标 　　1．1 高职教育共性化的培养目标 高职院校是培养具有良好的“职业道德”，能够使自身继续发展的“专业知识”，较强的“实践能力”，直接在生产、服务、技术、管理等第一线工作的高等技术应用性人才。 　　1．2 制药类专业的人才培养目标 在高职教育共性化的培养目标下，不同专业，人才培养规格、培养目标各不相同，以生物制药技术专业为例，我们在实践过程中确定了“四会三能”的培养目标，即以就业为导向，以服务于区域经济和社会发展为办学宗旨，根据专业技术领域职业岗位的任职要求，使学生在德、智、体、美等方面全面发展，具有制药行业发展所需的相关职业能力，即会药品的制备工艺，会使用药品生产设备生产药品，会药品品质检验，会药品推广和营销，在此基础上，进一步培养学生的综合能力，使学生在熟练使用制药设备生产药品的基础上，能解决生产中出现的问题；在使用各种分析设备检验药品的基础上，能针对药品质量问题提出解决方案；在推广和营销药品的基础上，能够策划推广和营销方案。以此为教学目标，建立教学体系，设计教学内容。 　　2 建立教学体系 　　在确定人才培养目标的基础上，建立“四个教学体系”，即实践教学体系、理论教学体系、学生素质教育体系、教学评估体系。继而按照“调研——岗位群——岗位能力——课程设置——课程内容选取”的工作步骤构建课程体系。 　　2．1 理论教学体系——“四级理论”教学体系 在构建理论教学体系时，将选定的理论课程按照“专业基础课—专业平台课—专业核心课—职业素质课”四类课程进行分类（图2）。各类课程的培养目标有所侧重，教学方法、培养途径也各不相同。 　　2．2 实践教学体系——“三级实践”教学体系 在实践教学体系的构建中，按照“单项技能训练——综合技能训练——顶岗实习”，螺旋上升，逐渐递进的关系，达到培养学生的基本能力、专业能力及综合能力的目的。 　　2．3 学生素质教育体系 依据企业要求和学生实际，制定详细的学生素质教育实施方案，将学生的素质教育贯穿于人才培养方案中，通过思想道德素质、人文素质、业务素质、身心素质四个方面培养，使