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高职思想政治课中亚健康表现与对策 　　摘要:目前高职学院思想政治课的教育教学存在着课堂结构上的、教师和学生的、考试与评价方面的亚健康;应采取狠抓教风、学风、考风建设,积极开展高职生的理想教育,巧妙运用心理学对学生进行正确引导,改革课堂教学结构与模式等对策加以防治。 　　关键词:高职院校;思想政治课;亚健康 　　中图分类号:G41文献标志码:A 文章编号:1002-2589(2010)27-0257-04 　　 　　我们应从总体上肯定思想政治课的教育教学呈现好的发展状态,教师教,学生学的积极性比较高,教学理念、方法、措施、模式都有相应的改革与创新,提高教学水平的同时,也必须正视思想政治理论课教育教学的局部上与担负的历史使命、党和人民的期望、时代的要求相距甚远。例如,思想政治课堂中亚健康突出。亚健康是介于健康与疾病之间的状态,又称“次健康”、“灰色状态”、“游移状态”。而不加以防治,会引起疾病和不健康。重视亚健康是解决问题的前提和基础。 　　一、思想政治课中亚健康的主要表现 　　1.课堂结构上的亚健康:高职思想政治课都是上大课,学生人数少则上百,多则一百三四十,有时跨系、部上课。虽然,学院节约了教育成本,但不宜上大课。原因之一,学生学习基础、习惯、兴趣等问题的存在,不宜上大课。他们需要个别辅导、矫正和激发,但大课堂不现实;大课堂客观上易使他们逃课、旷课、上甲课做乙事成为可能。虽然教师有考勤、监督,因人数多,花费时间多,教师只能相机间断性考勤每个学生到课情况,每堂课亲自考勤每个学生不现实,只能委托学习委员等班干部考勤,但有的干部不能实事求是登记。之二,教师半天、甚至整天上大课,心力、体力不支,身心疲劳上课,难保教学质量。之三,由于大课堂,跨系部,职责不明,卫生和多媒体清扫与维护往往不及时、不到功夫,致使大课堂环境和多媒体不尽人意,影响教学心情和效果。 　　2.教师的亚健康:教师由于教学任务繁重,加之上大课,疲于应付,没有时间进修学习、研讨和推行新的教改。虽然有一些教师利用双休日和寒暑假进行“补钙”,有教育教学新理念、方法、措施,想付诸于教改课堂实践。但因学生人数很多、教学内容多、课时少而不能实现。据调查了解:高职思想政治课普遍实行的是讲授课,课堂缺乏互动、情感交流,气氛沉闷,教学效果不佳。教师患上咽喉肿痛,缺乏快乐和成就感。 　　3.教学考试与评价的亚健康:笔者认为,思想政治课教学的最终目的不在于学生掌握很多知识,因为知识易陈旧,网上可查得到。要求学生掌握对形成正确的立场、观点、方法与健康情感起核心作用的知识就可以了。思想政治课更需要关注学生的行为习惯、思想觉悟、实际行动与心理健康。可是,有的高职学院的考试与评价方式注重的是理论知识的掌握,考卷占比例70%,平时只占30%。这种评价方式会把学生引导知行脱节,不注意日常表现和积极参加课堂学习、课外作业与实践,到考试临时抱佛脚、要求老师透露考题等危险。这种考试与评价,达不到科学全面检查学生学习与修养的真实水平,达不到促进学生提高学习积极性、思想认识、规范行为的目的。 　　4.学生对待思想政治课的亚健康。部分学生学习自觉性差:请病假事假、迟到、甚至旷课常有发生;有的学生为应付老师点到课人数,只到一个人,未带任何学习用品,只坐最后面。学习习惯不良:有的学生上甲课做乙事或讲小话;不惜时、不讲效率;课前没有预习习惯,课后也没有自学巩固增长知识和参加实践锻炼能力的习惯;作业不能按时交,交上来的抄袭严重。学习能力不足:上课不积极发言,老师提问不能回答,有的虽回答了,也只是照书本念,不能用自己的语言、理解作回答;练习照书本搬用,缺乏自己对知识分析综合整理。情感封锁:不能主动与老师、同学进行思想、知识、情感交流,不善于接受他人的合理化建议。 　　二、治疗思想政治教育中亚健康的对策 　　(一)狠抓教风、学风、考风建设。思想政治课教育教学中表现出来的亚健康,实是不良学风、考风、教风的反映。应从狠抓教风、学风和考风入手应对亚健康。如何狠抓“三风”建设? 　　1.明确“三风”的辩证关系,是抓好“三风”建设的理论前提。“三风”各有自己的侧重点、本质特征,然而“三风”之间存在着内在的密切关联性。良好学风依赖良好教风保障、良好考风促进;学风好能检验证明教风、考风好,也使教风、考风顺利发展。通过了解“三风”的既是相互区别、又相互依存和相互促进的关系,从中得到启发和行动的正确导向,“三风”建设应“分头并进”。既要分工抓好教风、学风、考风工作,又要注意“三风”建设中的协调性,使“三风”建设相互促进、相得益彰。 　　2.分工狠抓“三风”各自的主要任务。“三风”中,教风最关键,教风决定学风和考风。狠抓教风,就是要使教师以渊博的知识、精湛的教学技艺、严谨的工作作风、高尚的师德和良好的师风去培养人才、