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高职教学评价改革中教考分离实践探索 　　［摘要］文章结合广西建设职业技术学院实施教考分离的情况，阐述了高职教育实行教考分离的优势，并重点对现行的教考分离模式存在的不足作了具体分析，指出高职院校教考分离与教学改革存在着一定的矛盾，并在此基础上提出了保证教考分离有效实施的改进措施。 　　［关键词］高职 教学评价 教考分离 改进措施 　　［作者简介］梁伟（1973- ），男，广西建设职业技术学院城市建设与交通工程系主任，副教授、高级工程师，硕士，研究方向为建筑与土木工程；卢远（1966- ），男，广西建设职业技术学院公共基础部主任，副教授，研究方向为高等教育教学研究和管理。（广西 南宁 530003） 　　［课题项目］本文系新世纪广西高等教育教学改革工程“十一五”第四批立项项目“高职教育实践教学质量保障体系的研究与实践――以高职土建类专业为例”的研究成果之一，项目负责人：卢远。（项目编号：2008C120） 　　［中图分类号］G717［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2011）21-0036-03 　　 　　一、前言 　　近年来,我国高等职业教育快速发展, 以2004年教育部颁发的《以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》为标志，高职教育的发展逐渐转向更加注重质量提高和内涵发展。特别是从2003年教育部在全国高等院校开展精品课程建设和高职高专院校评估试点工作，2006 年推出“国家示范性高等职业院校建设计划”以及颁发《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》以来，各项教学改革大力发展，取得了较大的成果。各项教学改革的最终目标，都是培养更适应社会要求的高技术应用型管理人才，对教学成果的评价，除了要选择合理的考核评价方式外，更需要合理的评价制度以增强考核结果的客观性与公正性，这一点也正是当前的高职教学改革工作所忽略的。 　　考试是教学评价的重要手段，是学校掌握教学情况、检验教师教学质量和效果、检测学生学习效果的重要途径。教考分离制度是一种现代教学管理手段，它引进公平合理的评价和竞争机制，能增强考试评估的统一性、规范性和客观性。近年来，部分高等学校已经采用了教考分离的考试方式。广西建设职业技术学院从2006年开始实行教考分离，是广西较早实行教考分离的高职院校之一。笔者结合几年来在教学管理工作中对教考分离的体会，总结并阐述高职院校实行教考分离的优势，分析其存在的不足，并对如何做好教考分离工作提出一些建议。 　　二、高职院校实行教考分离的优势 　　所谓“教考分离”指的是将教学与考试分离进行，即将过去某一课程由任课教师自己命题、自己评分的做法，改为从规范、标准的试题库中筛选、组合出符合要求的试卷，或由教学管理部门组织教学经验较为丰富的非任课教师依纲（以教学大纲为依据）命题，并统一组织考试，统一评阅试卷。[①]在传统的教考合一考试制度下，备课、授课、命题、评卷基本上由任课教师负责，存在较大的主观倾向，难以检查教学是否按教学大纲要求落实。个别教师教学效果欠佳，但却在考试时降低要求，甚至事先点题、透题，在评卷时不严格按评分标准评分，以获得良好的考试结果。这种现象不利于形成良好的学风，不利于教学质量的提高，不利于学校对教师教学水平及教学质量的客观评价。高职院校实行教考分离的优势主要体现在以下几方面： 　　1.教考分离有利于促进教学满足教学大纲要求。教考分离下的考试命题基本依据是课程教学大纲、考试大纲、教材内容等，这就必然会促使任课教师在教学过程中严格按照教学大纲备课和授课，从根本上保证了教学大纲所规定的教学任务得到贯彻落实。 　　2.教考分离有利于提高考试命题的科学性和规范性。实行教考分离必定会配套制定涉及命题组织机构、命题依据、试题（卷）的规范标准、命题工作流程等事项的制度，并有相应的试题或试题库审批程序，避免任课教师在命题过程中的随意性，因此教考分离下的试题具有更高的科学性和权威性。 　　3.教考分离有利于端正教风和学风。由于教考分离下的试题不是或者不完全是任课教师编制的，因此实行教考分离在很大程度上杜绝了任课教师点题、透题的现象，促使教师认真教学、学生认真学习，有利于形成良好的教学和学风。 　　4.教考分离有利于客观评价教学水平与教学质量。教考分离制度的一大特点是用统一的标准来考查教师的授课水平，这就对教师提出了更高的要求，它将促使任课教师必须在教学上下工夫，尤其是在教材选用、教学内容设计以及教学方法上不断改进，以提高教学效果。教考分离制度引进了公平合理的评价和竞争机制，促进教师教学和学生学习。同时教考分离从命题、考点覆盖面到评卷流程均保证了教学反馈信息的可信度，客观地反映了教学水平与教学质量的情况，有利于教学管理部门发现教、学以及教学管理中存在的问题，进一步改进和完善教学工作，促进教学质量的