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高职教育实训教学和实训基地建设探索 　　摘要：本文客观地论述了我国目前高等职业技术教育实训教学存在的主要问题，提出了高职教育实习基地建设的基本构想。在实践中应充分利用现有资源，营造真实的职业环境；加大投资力度，建立校内实训中心；建设相对稳定的校外实训基地。在管理中要健全以实训中心为核心的基地管理模式，加强“双师型”实训教师队伍建设和实训教学的教材建设，将职业道德教育融入教育过程中。 　　关键词：高职教育 实训基地建设 管理 　　 一、我国高职实训教育存在的主要问题 　　目前高等职业教育一直都注重教学实践（实习或实训）的教学，但在具体实训实践中，没有促使学生完全掌握应该掌握的核心技能。主要问题是： 　　1.实训观念落后，不愿资金投入。从理论上，大家都熟悉教育规律，也都认识到教学实训的重要性，但部分教学管理者实训观念落后，认为学生实习就是把学到的知识，通过生产实践达到巩固所学专业知识的一个简单过程。事实上实训是一个操作实践性很强的动态学习过程，需要大量的时间、设备与资金。因为实训是一种提高学生未来机会的资本投入或隐性资本投入，不能立刻产生市场效益，因此不少院校不愿意花大量资金进行实训基地建设和设备建设。因为专业实训设备与资金投入少，学生的学习也是理论知识学习多，实训的机会少。 　　2.缺乏高职特色，忽视指导原则。当前部分院校的实训课程开发与设计仍然是套用和模仿普通高等院校的原则，缺乏一个具有高职特色的实训教育目标的课程体系。 　　3.与实训脱节，无力创造实训环节。一些不符合实际的专业设置，给学生的实训工作带来困难，实训场地、设备、基地、教师的不足，对学生实习带来很多不便。 　　4.与市场脱节，无力提高核心技能。实训课程开发的关键是必须有产业界参与，工作单位提出要求，满足劳动力市场对人才的需要，把用人单位的需要转化为高职的培养目标。 　　二、实训教学改革设想 　　针对上述存在的问题，总结我们多年的实训教学经验，认为高等职业教育的实训工作可以从以下方面着手： 　　1.坚持科学的实训原则，规范实训教学。实训课程总原则是：以市场为导向，以企事业人才需要为出发点，以能力为本位，以岗位需求为依据，以传统实训课程为突破口，以西方及国内先进地区的职业教育实训经验为参照，以全面提高学生的职业核心能力和社会需要的适应能力为中心，制定出准确、科学与务实的实训指导原则。具体原则如：社会参与原则；综合知识培训原则；传统与现代相结合原则；整体优化原则；动态性原则；超前性与实践性原则。这些原则强调了高职教学的特色，积极允许社会、企业参与教学的设计管理，加强与地方政府、中小企业的联系，处理好专业生产传统技术与现代技术的运用结合，实现课程的最佳组合与整体优化。 　　2.目标驱动完善实训教学。国际先进的职业教育模式的一个趋势是，教学模式从原来的学科导向的知识学习模型向职业导向能力的培养模式转变。是一种“项目组导”学习方法。而我们提倡并在教学实训中运用的“任务驱动”方法也是一种积极的项目主导。 　　3.课程优化整合，促进实训教学。须对传统教学进行改革，对教学内容进行选择、更新与整合。建立梯形课程模式，在新的教学模式实践中最大程度地挖掘学生的潜在智能，使实训的教学规律趋于完整成熟。梯形课程模式内容的具体构成：基础课导入专业课――理论课导入实践课――主题设计课导入产品设计课――最后进行实训课。 　　4.建立足够的有效的实训基地，拓展实训教学。职教育是以能力培养与工作技能培养为目的的，所以校内校外的实训室、实训基地特别重要。一定要针对自己的专业，以“足够、高效、准确”为原则，以便全面发挥实训基地的真正作用。校内以模拟实践为主，将专业课程的基本技能知识在校内实训室加以巩固和锤炼。校内实训主要是各专业方向的专业设计实验室、专业设计制作室。 　　三、实训基地建设的基本构想 　　1.基地。实训基地是实训教学过程实施的实践训练场所，其基本功能为：完成实训教学与职业素质训导、职业技能训练与鉴定的任务，并逐步发展为培养高等职业教育人才的实践教学、职业技能培训、鉴定和高新技术推广应用的重要基地。实训基地包括两个方面：校内实训基地和校外实训基地。 　　2.实训基地建设。校内实训基地有别于实验室、实习车间，是介于两者之间的一种人才培养空间，主要功能是实现课堂无法完成的技能操作，有目的、有计划、有组织地进行系统、规范、模拟实际岗位群的基本技能操作训练。校内实训基地的建设原则是“通、真、高、开”。①通用性强。充分利用有限资源，最大限度地节约资金，尽可能使所建设的实训基地适用性强，能进行多学科的综合实训，相关专业尽可能通用。②真实的职业环境。尽可能贴近生产、技术、管理、服务第一线，努力体现真实的职业环境，让学生在一个真实的职业环境下按照未来专业岗位群对基本技术技能