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铃木镇一学前音乐教学法研宄和应用 　　铃木镇一（Shinichi Suzuki 1898-1998），日本著名音乐教育家、小提琴演奏家。他一生主要致力于学龄前儿童的小提琴教育。他对学前儿童生活、学习和玩耍进行观察与研究，尝试“母语教学法”，并经过几十年实践，总结出了“才能教育”理论。铃木先生反对“天才论”，他认为“培养不出优秀的人才是因为没有采用优秀的教育方法；培育出平庸的人是因为被平庸的人所培育的必然结果”。铃木教学法，主要提倡全民对孩子进行“早期教育”与“才能教育”，以音乐启发学前儿童心灵，培养其才能，塑造其理想型人格，强力发展民族文化，以构筑富强美好的新世界为最终教育目标。 　　铃木的音乐教育理论与方法在日本曾获得令人瞩目的成绩。上世纪50年代前后，铃木在日本举行了三、四次学生音乐会，孩子们非凡的演奏水平使在场观众感到震惊！学生演奏水平不亚于德国柏林大学毕业演奏会上所体现的水准，这使得铃木感到由衷的喜悦。据统计，上世纪60年代，在日本接受铃木“才能教育”的儿童超过了20万人。这些数据是铃木音乐教育理论及教学方法行之有效的最有力的证实。 　　1958年，美国奥柏林大学首次播放介绍铃木的教学录像，他的教学法引起了美国很多专业教师的关注。1964年，铃木及其学生出访美国进行讲学与演出，这支由5-10岁的孩子组成的小乐队熟练地演奏出了维瓦尔第和巴赫的著名小提琴曲，孩子们天才般的表演使美国人感到震惊，更使“铃木教学法”——被美国人称为“莫扎特教育风暴”，在全世界得到了推广。铃木还于1973年出访英国、瑞士等欧洲国家，1983年出访中国上海。据统计，现今全球46个国家中，有40万儿童用铃木教学法学习器乐。 　　为了更好地推广、发扬铃木教学法，1983年在铃木的授权下成立了国际铃木教育协会（The International SUZUki Association），此协会发展至今已有五个下属区域机构：亚洲铃木教育协会（Asia SUZUki Association）、美国铃木教育协会（Association of the Americas）、欧洲铃木协会（European Suzuki Association）、澳大利亚铃木协会（Pan-Pacific SUZUki Association）、才能教育研究所（Talent Education Research lnstitute）。此协会及五个下属区域机构协调合作，努力将铃木的教育思想及教学法推广到全世界，让全世界更多的学前儿童受益。 　　铃木为日本、乃至为全世界的学前儿童探索出了一条理想的教育之路。在长达五十多年的学前儿童小提琴教学过程中，他先后著有《儿童早期音乐教育——理论与实践》《早期教育与能力培养》《莫扎特教育风暴》《神童作坊》《用爱哺育》等著作，阐释其关于学前儿童早期才能教育的思想理论及教学方法。笔者在拜读上述著作过程中，时常被铃木先生强烈的爱国之情、赤子之心所感动，深感应该将此先进的教育思想和教育理念贯彻于我国的学前音乐教育之中，现将其教育理论、方法之要点整理综述如下： 　　一、天才与庸才 　　有人认为天才是上天赋予，是人不能左右的先天命运问题；也有人认为，父母的遗传决定了孩子的才能，俗话说“龙生龙、凤生凤”；更多的父母持观望、等待的思想，等到孩子没有任何突出的表现时，他们便认为孩子才能平平，随后给无辜的孩子贴上“平庸”的标签。“天赋”、“遗传”和“消极等待”等思想观念，多多少少沉淀在人们的心底，控制着人们的心理。 　　什么是天才？ 　　古往今来，我们把某方面表现超常的儿童，称为“天才”。例如莫扎特，三岁开始学琴、四岁作曲，六岁跟随父亲在欧洲巡演，演奏技艺精湛，被人称为音乐“神童”；韩国天才kimung-yong，五个月能说话走路、七个月能写字和下棋，三岁学微积分，四岁能读写日、韩、英、德四国文字（唐璇，中美天才教育的比较与启示[D]，上海：上海师范大学，2011：5，），他被认为是当代“天才”。 　　学术界从哲学、美学、人才学、遗传学等多个学科来论述天才，众说纷纭，不能穷尽，然而在《哲学知识全书》一书中，比较客观解释了什么是天才。 　　天才，属于认识范畴，指有出众的智慧和才能的人。关于天才存在两种截然不同的观点，即以康德为代表的“天才即天赋的才能”观点和叔本华为代表的“人的智慧和才能是先天的，一切知识都先天的存在于我们的意识之中”的唯心主义观点，以及“天才即是出众的才能，但并不是先天就有的，而是人从后天的社会实践中获得的”的唯物主义观点。 　　当三、四岁孩子经过铃木的教授，站在拥有3000多观众的舞台上拉出音色美妙、扣人心弦的音乐时，很多人认为铃木先生是在培养“神童”、“天才”！铃木认为：“我所提倡的教育从来就不是所谓的天才——一切的天才都来自于