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独立学院专业课供给侧结构性改革现状和对策研究 　　【摘要】本文从供给侧结构性改革的视角，以广西大学行健文理学院财务管理课程教学内容为研究对象，描述教学内容的现状并提出相应的改良对策。 　　【关键词】独立学院 人才 供给侧 对策 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2017）11C-0080-02 一、人才培养供给侧结构性改革的必要性 　　高等教育的主要任务就是向社会提供优质、结构合理的专业人才队伍。然而，近年来关于高校毕业生“就业荒 ”“毕业即失业”，而企业方则出现“招人难”的新闻频繁见诸于各种新闻报道中，这凸显了我国高等教育在人才培养方面缺乏有效供给。在面对市场多层次需求现状下，高等学校尤其是应用型高校在培养人才方面缺乏行之有效的专业课程设计，各类高校授课内容、授课方式存在高度同质化，专业课程缺乏适应性、差异性，培养出的人才难以满足社会的需求。社会对各层次人才的需求与高校人才培养供给陷入了结构性失衡。全国教育工作会议指出，高等教育应该主动适应经济发展新常态，注重内涵发展，坚持以服务经济社会发展需求为根本导向，加快教育结构改革，提高教育对社会人才需求的有效供给。高等教育是连接高校与经济社会之间的纽带和关键环节，在人才培养课程设置、授课内容、实训课程培养等方面与经济社会、企业需求存在一定的差距，高校尤其是独立学院人才培养结构亟待改革。 二、广西大学行健文理学院财务管理课程教学现状 　　（一）师资力量及授课情况概况。广西大学行健文理学院财务管理课程最早开设于2006年9月，是2004级财务管理专业的专业必修课程。随后，这门课程陆续在会计学、工商管理、市场营销、国际经济与贸易、审计学、管理科学与工程、电子商务等专业开设，有些专业把财务管理课程设置为专业必修课，有些则定为专业选修课，该课程理论课时数根据专业不同，分别设有72节、63节、54节和36节，实验（实训）课时数量几乎为零。近三年，广西大学行健文理学院逐步加大实训课程的建设，财务管理专业和会计学专业分别设置了46节和23节财务管理模拟实训课程。近三年，平均每年约有1200学生参加财务管理课程学习，涉及16个教学班级单位。长期担任财务管理课程授?n的教师有六位，其中包括两位副教授、四名讲师，其中包含两名注册会计师、两名会计师；从学历分布上看，包括一名博士，一名在读博士，四名硕士。 　　（二）财务管理课程教学存在结构性失衡。财务管理课程从2006年开设至今，已有十余年的历史，在理论课教学方面积累了丰富的经验，但也存在一定的短板。广西大学行健文理学院（以下简称“行健学院”）人才培养的目标定位是掌握必须理论基础、具备跨学科的视野或思维、具有较强实践能力和创新精神的高素质应用型专门人才。财务管理作为一门实用性较强的专业课，能在各类经济管理工作岗位发挥应有的作用，根据学院的人才培养目标，仔细梳理与总结该门专业课程的教学现状，主要有四个方面存在结构性失衡： 　　1.财务管理课程人才培养目标与区域经济和社会的需求相脱节。当前区域经济的纵深发展和管理服务水平的日益提升对财务管理人员的素质提出较高的要求。行健学院财务管理课程人才目标继承了广西大学商学院对该门课程培养的目标，在人才培养目标方面存在较大差异，导致在人才培养目标方面与区域经济社会发展脱节。具体而言，广西大学财务管理课程主要以研究型、理论型兼顾应用型人才培养，所培养的人才主要集中于研究生教育、注册会计师等，而区域经济繁荣发展带起了各种类型的经济组织，譬如国内中小企业、东盟国家的企业组织、管理服务机构等，这些组织规模较小、适应市场变化能力较强、对跨学科人才需求较强，而广西大学行健文理学院仍大部分执行广西大学商学院的人才培养目标，导致所培养的人才难以适应市场的需求。 　　2.理论课程过分追求知识完整、全面，忽视应用。行健学院财务管理课程教学内容在设计上，侧重于理论体系的完整、全面，缺乏对重点知识的应用。由于受制于教学课时，任课教师在教学任务设计时，特别注重对于教材知识完整性、全面性的把握，但这往往会牺牲了重点知识开拓应用的环节，造成重点理论知识只知其一、深层次理论一知半解、解决实际问题更是纸上谈兵。譬如财务管理活动中的筹资活动是一个应用性较强的知识体系，许多任课教师往往只注重资本成本计算、资本结构优化等计算层面的授课内容，往往忽略企业融资活动开展的原则、不同类型企业筹资方式决策的选择、筹资决策分析等训练内容，造成教学内容与效果本末倒置。 　　3.实践性课程创新性内容少、质量不高。随着行健学院越来越重视实践教学的重要性，财务管理课程也获得学院的立项建设，购置卜款财务管理课程实践教学软件，但是在实训教学过程中，教学软件所提供的案例素材往往很难与实际经济生活相匹配，也不具备创新性。譬如，