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中学生持久写作动力的探讨 　　写作的本质是什么?写作是一种人生交际的形式，是一种内在情感的宣泄。因此，写作的动力来源于作者的真情实感。古人早有“情动于中而形于言”(《毛诗序》)、“摇荡性情，形诸舞咏”(《诗品序》)之说，迄至现代，除了个别“假文人”的无病呻吟之作和受利益驱使的迎合应制之作，真正的文学创作都是作者内在情感的展露。除了以实用交际需要为目的的应用文体写作，中学生文艺类写作产生的心理和情感机制同作家是完全一样的。不同之处在于，作家的创作是完全自由的，而中学生写作要受到教师的指导和教学程序的牵制，甚至也需要从模仿到创新。但正是这种指导性和模仿性，使很长时期以来的作文教学产生了重心偏移，过多将作文教学精力放在作文的模式构建和技巧训练上面，再加上应试教育作祟，使作为心灵表达和情感宣泄的创造性写作活动，到了中学语文课堂，不过就是八股式写作教条的具体化，学生被动作文，为文造情，真实的表达欲望和写作情感因长期不被重视而逐渐荒漠化。这样的写作，学生何来激情与动力? 　　近年来，随着写作学理论由关注写作文本到关注写作主体转变，众多语文教育改革家和一线教师开始注重写作兴趣的激发。但美中不足的是，这些兴趣教学，或者局限于具体写作对象的兴趣激发(例如选取学生感兴趣的文题，教师采用灵活有趣的教学手段等)，或者局限于写作某一环节的改进(例如作文评改环节、成品作文展示环节等)，大都是只见树木，不