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从学习的环境的设计理论解读高中物理教材 　　学校的教学是为学生的学习提供一种环境,这个看似简单的道理却往往为教育研究者和实践者所忽略#65377;笔者在此选取了当今一些有代表性的学习环境设计理论进行分析,虽然它们的侧重点有所不同,但是分享有关学习的许多共同信念和价值观,从中寻找对我国高中物理教材设计的一些启示#65377; 　　 　　一#65380;学习环境设计理论的几种观点 　　 　　1.情境学习的环境设计理论#65377;情境理论认为,意义和身份都是在互动中建构的,这种建构要受到情境脉络的影响#65377;实习场的创设是为了解决学校学习的抽象化#65380;去境脉化和个体化的问题,其目的是力图将实践共同体作为一个能整合到学校实践中去的学习舞台,让共同体的成员通过合法的边缘参与建构意义和身份#65377; 　　2.社会共享和分布式认知的环境设计理论#65377;这两个观点突出了人类自然化学习场境中的合作的特征,前者强调了合作#65380;理解#65380;互动并行动,关心解决多重情境脉络中的现实问题#65377;后者认为认知分布于不同的参与者中,注重分析活动―行动―操作#65380;动机―目标―条件是如何双向操作的,从而将社会――物质情境引入到学习中去#65377; 　　3.活动理论和生态心理学的环境设计理论#65377;这两个理论突出了人的意图对学习活动的影响,