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小学数学教师课程执行力的现状分析 　　【摘要】 在小学数学课程实施中想要取得好的效果，教师的课程执行力是关键. 研究采用个案分析法，针对小学数学课程执行力对国家级、省级、一线三位不同小学数学教师的课堂进行录像分析对比，将教师课程执行力定义在课堂教学中，分析小学数学教师课程执行力的现状. 　　【关键词】 小学数学；教师课程执行力；课堂教学 　　延边大学创新创业训练计划项目暨第七届本科生科研项目省级研究课题《新课程改革下小学数学教师课程执行力现状研究》，项目编号：ydbksy2015146. 　　“执行力”在管理学领域中定义为“有效利用资源，保质保量达成目标的能力”. 2004年，崔允?t将“执行力”一词首次引领进了教育领域，发起了教育领域中“课程执行力”研究的热门. 本研究针对小学数学教学的课堂实施，采用录像分析法（ITIAS）. 对小学数学教师课程执行力的现状，对教师课程执行力对比分析、提出建议. 　　一、教师课程执行力概述 　　我国对课程执行的研究较晚，对课程执行力的定义各有所见，谢利民、姚志敏都同不同角度提出课程执行力的内涵，但都提到了课程目标的有效落实，因此本研究将课程执行力定义在课堂中，指教师有关落实课程标准目标的表现能力. 　　在教师课程执行力构成方面，刘松林和谢利民认为教师执行力由国家课程实施方案、教师群体、课程执行条件、课程执行环境组成. 而姚志敏将教