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大学经济困难学生心理的研究 　　摘 要：高校家庭经济困难学生在当今大学校园中占有相当的比重，他们的健康成长成才日益受到社会的关注。针对高校家庭经济困难学生的经济问题，政府和学校已经建立起了多元化资助体系，从一定程度上解决了他们的后顾之忧，但在对这一群体的思想政治教育中还存在诸多不够健全不够完善的方面。本论文在借鉴已有成果的基础上，深入研究家庭经济困难学生心理特点和存在的问题并提出相应对策，对促进家庭经济困难学生成长成才、建设和谐校园、维护社会稳定、促进高等教育的改革与发展有着重要的现实意义。 　　关键词：贫困大学生; 心理研究 思政教育 　　一、高校家庭经济困难学生概念的界定 　　对高校家庭经济困难学生概念的界定，从现实的具体操作中主要有两个因素来确定家庭经济困难学生的身份：一是学生在校期间每月生活费用;二是缴纳学杂费。贫困生又分为一般贫困生和特困生，“支付教育费用很困难”的是一般贫困生，“无力支付教育费用”则是特困生。家庭经济困难学生的贫困程度与当地的人均消费水平和在校期间支付的教育费用的增长幅度是密切相关的。确定家庭经济困难学生身份要充分考虑到：一是考虑高校所在地区的人均收入及消费水平，明确最低生活保障线;二是不要局限于温饱水平，应充分考虑到学生健康成长所需的物质营养和精神需求;三是贫困标准的划分要随着物价的上涨和下降来做适当的调节。 　　二、高校家庭经济困难学生的心理特点 　　1.良好的自我意识与自我意识混乱并存 　　大学生属于心理自我的发展阶段，他们根据自己的所学所见来认识和评价事物，并形成特有的价值体系，指导自己的言行。学生良好自我意识的确立，意味着他们能正确认识自己，反之，就出了自我意识混乱。 　　高校家庭经济困难学生在整体上具有良好的自我意识。他们能够正确的认识自己，面对新的环境，他们能够形成新的认知水平上的协调统一的自我。面对贫困，他们刻苦努力学习，积极的参与学校的勤工助学活动，他们用积极的人生态度，健康的心理迎接挑战。 　　2.积极乐观的心态与不良情绪同在 　　大部分高校家庭经济困难学生面对经济困难，保持了一种积极乐观的心态，他们敢于正视困难，不逃避，不屈服。他们把自己作为解决困难的责任主体，不怕困难挫折、不畏艰辛，坚定不移的朝着自己的理想目标奋斗。 　　极少数家庭经济困难学生有着强烈的自尊心，在同学间的贫富差距中受到很大的打击。由于现实的贫困和不良的社会现象蒙蔽了他们的双眼，对自己、对别人缺乏正确的认识。他们无法坦然面对贫困，易产生焦虑、自卑、抑郁、嫉妒等不良情绪。经济上的窘迫和精神上的压力使他们感到焦虑，长时间的焦虑就会形成抑郁的性格，如果得不到及时的疏导，就会发展成抑郁症，影响着他们的身心发展。 　　3.学习动机强与心理压力大并存 　　家庭经济困难学生与非家庭经济困难学生相比，学习动力比较足，学习动机强。与此同时，他们承载着家庭和个人对未来更多和更高的期望，他们想通过发奋成才来彻底改变自己的命运和家庭贫困的境遇，他们给自己定了很高的目标。 　　在实际生活中，因期望值过高或目标不实际，无法达到理想状态，无形之中给自己增加了心理压力。在学习上他们容不得出现差错，一旦考试没考好，认为自己没能力，对不起父母，感到前途激茫，这正是巨大的压力给他们带来的心理问题。 　　4.人际交往上主动与被动共存 　　大多数家庭经济困难学生，在人际交往上有着积极主动的一面，他们不因贫困而自卑，他们主动与其他同学交往和交流，积极参加学校的勤工助学活动和社会实践活动，在活动中积极主动的跟人交往。有些家庭经济困难学生不敢接受现实，隐瞒自己的贫困状况，导致经济状况更差。有些家庭经济困难学生怕别人看不起自己，不想与别人交往，宁愿一个人独来独往，这是自我封闭的表现。有些家庭经济困难学生对别人的一言一行在意，稍有不慎，就会产生错误的判断，一旦自尊心受到伤害，他们就会不想与人交往，产生逃避心理。 　　三、解决家庭经济困难学生心理问题的对策 　　一）坚持思想教育与解决实际问题相结合，帮助贫困生解决经济困难 　　要坚持思想教育与解决实际问题相结合的原则，既要把握家庭经济困难学生的思想，又要关心其生活。实际问题的解决为思想教育提供精神动力和现实保证。 学校要对国家的资助政策落实到位，加强家庭经济困难学生日常管理工作，从发展学生能力的角度为其提供合理的勤工助学岗。帮助家庭经济困难学生解决经济困难不仅仅是对其进行经济资助的过程，更是对其进行教育的过程。辅导员在日常工作中要深入家庭经济困难学生群体中，了解他们的思想动态，帮助他们解决部分实际问题。 　　二）以正确的思想引导强化贫困生积极正确的价值取向 　　以正确的思想引导强化家庭经济困难学生积极正确的价值取向，是有效解决家庭经济困难学生心理问题的重要途径