小学生日记写作“三步走”指导的方法探析.docVIP

小学生日记写作“三步走”指导的方法探析 　　对处在快速成长时期的小学生，日记写作具有典型的自主学习驱动、知识积累、记忆和运用，以及感悟力、思考力和人生观提升的作用。本文以人教版小学语文教材为基本教学背景，研究手写纸质日记、电脑等信息技术设施写作的电子日记，课堂教学指导、业余网络互动指导的教法和操作方式，以期为学生的成长创设更多元化的平台。 　　一、志存高远―――目标激趣 　　结合学生的个人实际，为每个学生树立成长的目标，是激发他们写日记的积极性和培养稳定兴趣的首要工作。 　　1. 词语积累―――知识目标。 　　小学生写日记和作文的共性困难之一，是“书到用时方恨少”的知识积累匮乏。因而，从简单的知识积累开始，实施知识和能力渐进性成长的日记写作方式，是培育小学生学习和写作兴趣的有益方式。教师可结合课文教学进度，按照小学生感兴趣的文本知识点或知识类型，布置日记写作任务。对低年级学生和中高年级学习基础差的学生，可以采取词语积累的抄写方式；对高年级学生与中年级学习基础较好的学生，可以采用根据目标进行词语扩写的方式。如，在教学六年级上册“人与动物”单元时，教师可以针对每篇课文中描写动物“可爱、聪慧、善良”的新字词，组织学生开展近义词与反义词搜集活动，让学生在搜集和抄写的过程中，尽可能地用自己的语言去描述自己搜集的方法、过程、数量、结果和感受，以此把知识积累与日记写作能力的培养有机地