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构建高中语文高效课堂应重视四个的策略 　　摘 要：《普通高中语文课程标准》赋予高中语文教学更多的生机与活力，高效课堂是高中语文教学追求的目标和发展的必然趋势。拟从“制订有效教学目标，课前做好充分的准备”“采用科学教学模式，提升教师教学能力”“改变传统教学模式，营造和谐师生关系”三个方面阐述在新课程背景下如何构建高中语文高效课堂。 　　关键词：高中语文 高效课堂 教学策略 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1004-6097（2014）02-0028-02 　　作者简介：丁美华（1981―），女，江苏南通人，本科学历，中学一级教师，江苏省包场高级中学语文教师。研究方向：高中语文教学。 　　《普通高中语文课程标准》赋予高中语文教学更多的生机与活力，使教师可以更加自由地采用多样的教学策略，提高学生的语文学习水平。因此，广大高中语文教师要借着新课程改革的东风，大胆地进行语文教学创新，灵活地运用教学方法，提高语文课堂的教学效率。高效的课堂教学离不开师生共同的努力，但其中教师的作用是至关重要的，笔者认为新课程背景下构建高中语文高效课堂，语文教师应重视以下三项策略： 　　一、制订有效教学目标，课前做好充分准备 　　美国著名教育家布鲁姆曾经说过，有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。因此，确立合适的目标是教师构建语文高效课堂的基础。教师在备课阶段就应该设置难度适宜、切实可行的教学目标，有了明确的目标，教师在授课中就有了无形的引领，知道到底该讲些什么。比如在教学苏教版高中语文教材必修一《师说》一文时，教师就应该明确学习本课的目的就是为了掌握“说”这一文体的特征，掌握基本的文言知识，这是基础知识的学习目标。通过学习这篇课文所要达到的情感目标就是要树立尊师重教的思想和培养谦虚好学的风气。明确了这些目标以后，教师在教学中就能够把握重点，合理安排课时和教学进度。对学生而言，切实有效的教学目标可使自己明确需要学些什么。它既是教学的起点也是教学的归宿，通过教学目标还可以检测学生的学习情况。 　　在语文教学中，备课不仅是教师的职责，也是学生需要提前准备的功课。为了能够让学生带着问题听课、让学生参与到课堂教学中来，教师还应布置适量的预习内容。这一过程不求精细广博，但求从学生各自的兴趣出发，为学生在课堂中能够积极互动交流提供素材。只有当学生做了充分的课前准备，在上课时才不会对教师讲授的内容觉得陌生，尤其当学生课下掌握的某些知识超出了老师讲授的范围时，其自信心能得到最大程度的满足，能促使他们更加用心地听讲。 　　二、采用科学教学模式，提升教师教学能力 　　有了明确的教学目标还远远不够，合理的方法是将目标转化为现实的最有力工具。因此，语文教师在教学过程中，还要注意方法的运用。 　　（一）采用多媒体教学手段 　　运用多媒体教学手段既适应时代发展的趋势，也可满足学生的学习需求。教师在教学过程中，要充分利用多媒体的特点，加深对学生视觉和听觉的感官刺激。在高中的所有学科中，语文是最适合运用多媒体手段进行教学的，而且也是运用效果最佳的。优美的画面、生动的情境、悦耳的声音、逼真的效果，会使学生情不自禁地陶醉于教师所创设的课堂情境中。例如，在学习苏教版语文教材必修二《念奴娇?赤壁怀古》一文时，就可以通过多媒体向学生展示赤壁风光并配乐朗诵课文，使学生仿佛亲临千百年前苏轼亲眼目睹过的磅礴景象中，让学生与作者在情感上产生共鸣。这样的方式，能够最大程度地调动起学生的学习兴趣，深化教学效果。 　　（二）注意课堂提问艺术 　　高中阶段的学生思想还没有完全成熟，对于有些文章的理解还停留在表层上，缺少深层的思考，这就需要教师通过启发式的提问，引导学生进一步深入思考。这对教师的课堂提问方式提出了更高的要求，因此教师的提问一定要简洁精当，问题之间要有一定的关联度，使学生的思考可以围绕主题展开。如笔者在讲授苏教版语文教材必修二《我与地坛》时，为了能够使学生更好地领悟史铁生对生命的体悟，设置了如下几个问题：作者对地坛进行了哪些景物描写？这些景物描写的作用是什么？为什么作者要写这些景物？这些问题的设置简洁明了且步步深入，使学生的思考由浅入深，最后都能独立地体会作者的感受。教师需要明白，自己的每一个问题都要有明确的目的，即通过思考这个问题，学生可以收获什么。 　　（三）采用合适的激趣方法 　　语文学习中，学生的学习兴趣是提升课堂效率的最直接因素。如何激发和提升学生的学习兴趣，是每一个高中语文教师都应该掌握的。常言道：“好的开始是成功的一半。”教师在导入部分就应该设置有新意的导入语，将学生的注意力牢牢抓住。而保持学生长久兴趣的秘笈就是让学生充分参与到课堂教学中来，为学生创设展示自己的舞台，使学生成为课堂真正的主人，鼓励学生敢于发表自己独特的见解并对学生