构建高中英语自主学习课堂教学的模式的研究.docVIP

构建高中英语自主学习课堂教学的模式的研究 　　【摘要】自主学习是一种符合素质教育要求和新课程标准的教学模式，突出了学生的主体性，能够有效提高教学质量。通过对构建高中英语自主学习课堂教学模式进行研究，旨在帮助教师解决当前教学模式存在的弊端和缺陷，逐步完善自主学习课堂教学模式，达到提高教学有效性推动教学发展的目的。 　　【关键词】高中英语 自主学习 弊端 策略 　　【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0091-02 　　引言 　　在传统应试教育的限制下，教师在高中英语课堂教学中普遍采用灌输式的教学模式，导致学生的主体性和能动性被磨灭，不但无法取得较高的教学质量，也不利于学生创新能力的形成与培养。目前，自主学习课堂教学模式已经成为教师普遍采用的新的教学模式，其已经在教学实践过程中绽放出色彩。但相对而言，由于落后教学理念的制约，导致教师并没有真正落实与贯彻新的教育理念，还无法真正发挥自主学习课堂教学模式的效力。基于此，本文在此浅谈当前教学模式的缺陷，并分析构建高中英语自主学习课堂教学模式的策略，以求可以帮助教师突破落后理念的束缚并不断提高高中英语课堂教学水平。 　　一、当前教学模式的缺陷和弊端 　　1.学生主体性没能有效激发 　　新课程标准已经明确指出学生才是学习的主人，教师必须要在课堂教学中突出学生的主体性，要引导学生有意识的发挥主观能动性，让学生在主动探究的过程中获得更加深刻的认知，并达到提高学生能力的目的。 　　但实践调查的结果显示，当前的高中英语教学模式并没有让学生的主体性得到有效发挥，或者说受到传统观念的制约，导致教师在开展自主学习模式时还受到传统理念的制约，其对于教学的改革只存在于形式。 　　一方面，部分教师虽然在高中英语教学中开展自主探究教学模式，但并没有合理的教学安排，没有留给学生足够的时间和空间进行自主探究。例如，在《Travel journal》这一节的学习中，教师要让学生自主探究学习使用现在进行时态表将来。因此，教师指出这一学习目标，并让学生自主阅读教材，利用教材或工具书进行初步探究。但是，教师留给学生的时间并不充分，多数学生只能在教师规定的时间内完成教材的阅读，并没有足够的时间和空间进行探究。此时，自主学习模式只是一个形式，教师并没有真正发挥其效力。 　　另一方面，部分教师并不尊重和信任学生，其集中体现在教师在学生自主学习的过程中强行灌输固有的知识，而不是成为学生自主学习过程中引导者。在这种背景下，自主学习课堂模式的有效性无法发挥，学生的能力与素质也无法得到提升。 　　2.课堂的互动交流并不充分 　　此外，在当前高中英语自主学习课堂教学中，教师并没有运用合适的手段控制教学节奏，导致课堂的交流与互动并不充分。调查显示，部分教师即使留给学生足够的时间进行自主探究，但在学生探究之后却没有组织学生进行交流，也没有运用有效的课堂提问引导学生分享自己的收获。 　　虽然从表面上看，教师改革了教学理念开展了自主学习课堂模式。但从本质上说，由于缺乏充分的交流与互动，学生获得的认知具有一定的局限性。同时，教师为了解决学生在自主学习中产生的疑问，不得不进行大量的讲述与说教，最终又回到灌输式的教学中。 　　3.课堂教学模式存在滞后性 　　另一方面，我国的高中英语课堂教学模式发展滞后，集中表现为教学形式单一、教学方法落后。在这种背景下，教师并不能合理运用多样化的教学方法支撑自主学习模式，也无法运用更有效的课堂教学模式与自主学习模式进行配合，因此无法进一步发挥其效力。 　　目前，众多高中英语教师普遍只能按照自主学习模式的概念与定义开展教学，并不能通过灵活的组合提升其效力。 　　4.缺乏行之有效的教学评价 　　最后，缺乏行之有效的教学评价也是当前高中英语教学中的弊端与缺陷。尤其是在自主学习模式中，学生失去了教师的直接教导，容易导致部分学生对学习的目标和方向产生疑惑。此外，学生也更容易在学习中遭遇到挫折与困难，容易对学生的学习积极性造成巨大打击。 　　但是，虽然教师已经优化了自身的教学理念，却没有真正重视有效的教学评价。因此，学生在自主学习中得不到教师的肯定与认可，无法受到激励。与此同时，部分教师仍旧以学生取得成绩衡量学生的好坏，这种不科学的评价体系更容易对学生造成伤害。 　　二、建构高中英语自主学习课堂教学模式的策略 　　1.用科学的教学安排突出学生主体性 　　教师要建构高中英语自主学习课堂教学模式，其首要任务是优化与革新课堂教学安排，要通过科学合理的教学安排突出学生的主体性，并为学生的自主探究提供有力支撑。 　　例如，在高中英语阅读教学中，教师将整个课堂分解为四个环节，即提