深化大学英语教学的改革,提高大学英语教学质量.docVIP

深化大学英语教学的改革,提高大学英语教学质量 　　[摘要] 本文通过对当前我校大学英语教学改革现状的调查分析与思考,提出了调整英语教学目标、完善英语课程体系、改变英语教学模式、改革现行测评体系的举措,旨在提高学生英语综合应用能力。 　　 　　[关键词] 大学英语 教学改革 教学模式 多媒体 　　 　　大学英语教学改革是近年来英语界一直关心和讨论的问题。大学英语课是大学生必修的公共基础课,其教学质量的高低已成为教学评价的一项重要指标。我校于1999年起先后采用上海外语教育出版社出版的《大学英语》、北京大学出版社出版的《大学英语教程》、外语教学与研究出版社出版的《新视野大学英语》等系列教材,使大学英语教学走上一个新的台阶,并且经过近十年的教学改革与创新,取得了前所未有的进步。笔者通过对当前我校大学英语教学改革现状的调查分析与思考,提出了一系列教学改革的举措,以此积极推动我校大学英语教学改革,全面提高我校英语教学质量。 　　我校大学英语教学的现状分析 　　1.我校大学英语教学的现状 　　在学校各方面的共同努力下,我校大学英语教学改革取得了一定的成效,尤其是听说课程和读写课程的分课型授课,大学英语四、六级全国统一考试考点的成功设立,以及多媒体网络语言实验室的建立等,在很大程度上改变了传统的教学方式,有利于教学效果的评估。众所周知,艺术院校学生的文化课水平普遍较低,新生入学成绩与普通高校的学生成绩无法相提并论,而英语入学成绩则更加令人担忧。因此有相当一部分新生入学后较长一段时间都很难适应大学英语教学,学习成绩不容乐观。 　　2.我校大学英语教学存在的主要问题 　　(1)部分学生入学时英语基础薄弱,语法知识模糊不清,词汇量小。据估计,高中阶段应掌握的2000个单词,许多学生掌握不到一半。此外,学生入学前复杂的学习背景造成目前学生个体间的差异极大,这就给教师的课堂教学提出了很大的挑战。 　　(2)扩招在给各高校带来无限机遇的同时,也给教学工作带来一定的困难,如班级过大,难以管理。英语教学特别强调课堂上教师与学生之间的互动,学生的参与极其重要,人数过多则很难保证课堂实践的秩序,学生的自我展示受到限制。教师在教学中也很难发现学生在学习中存在的问题,以便针对不同学生的具体情况进行调整。 　　(3)学生学习外语畏难者多,刻苦者少,放弃不学者也占不小的比例,而且课后学习缺乏必要而及时的检查与监督。许多学生只在上课时间学习英语,而课后很少会主动朗读背诵、记忆词汇、阅读文章、练习听说、写作和翻译等技能。据调查,还有相当多的学生虽然有强烈的学习愿望,却不知如何去学,在学习方法上没有任何策略。 　　大学英语教学的培养目标和课程要求 　　2004年国家新制订的《大学英语课程基本要求》对大学英语的教学目标作出了明确的规定,为此,教育部要求各高校切实开展大学英语的教学改革工作。 　　遵照教育部的教改精神,各高校均根据本校的实际情况,制订了符合本校层次的教学大纲和教学要求。《大学英语课程基本要求》把大学英语的课程要求具体划分为三个层次,一般要求、较高要求和更高要求。作为艺术院校,我校大学英语课程目前应定位在一般要求上,突出综合应用能力的培养,并以此为基础制订教学大纲。 　　加强大学英语教学改革的可行性措施 　　1.采取大班课分级教学手段,优化教学资源,全面提高教学质量 　　自全国高校扩招以来,到目前为止我校学生人数已达到 3000 多人。在教师人数基本不变的情况下,我们推行大班课教学。每班学生人数增长到 80 人左右,个别班级甚至超过100人。面对大班授课出现的学生人数多,语言能力参差不齐等困难,最好的办法是采取因材施教、分级教学的原则。针对学院的教学资源及学生特点,我们可以灵活地制定分级标准,将学生按照入学分级考试成绩分为三个等级,即快班、普通班和慢班。根据班级具体情况,制订不同的教学要求,并配备相应的教师与教材资源。并且以学期为一个调整阶段,根据每个学期期末的考试成绩,重新组合班级。此举在学生中可以形成竞争机制,极大地调动学生的学习积极性和主动性。 　　2.采用全新的教学模式 　　2007年7月修订颁布的《大学英语课程教学要求》明确提出:我们应当充分利用多媒体、网络技术发展带来的契机,采用新的教学模式,改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。 　　目前我院已经建起多媒体网络教室和多媒体语言实验室并投入使用,因此如何充分发挥多媒体技术在英语教学中的作用已成为教师迫在眉睫的使命。针对大班教学提出的问题和挑战,我们应积极摸索行之有效的新的教学手段和方法。 　　(1)以主题教学法和任务教学法理论指导教学实践,加强自主学习与协作学习 　　英语不同于其他学科,它是一门实践课,学习者需要通过个人的实践才能获得和提高语言技能。