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转型发展背景下工科专业实践教学的改革 　　摘要：转型发展背景下，对工科专业实践教学提出了更高的要求。高校应从改革实践教学体系、提高实验教学质量、加强毕业设计改革、加强实习管理、加大科技创新等方面进行全面实践教学改革策略分析，打造学生综合知识与能力素质协调发展的创新实践教学体系，以系统化的实践教学体系来提高人才培养质量，积极应对我国经济发展方式转变、产业结构调整和产业转型升级。 　　关键词：转型发展；工科专业；毕业设计；实践教学；实习管理 　　1转型发展对工科专业实践教学的要求 　　由于国家经济发展方式转变和产业转型升级，需要对人才培养结构进行战略性调整。这就要求在推进传统产业升级和新兴产业培育的发展过程中，有一类大学应深入地融入区域经济发展和创新体系建设中，新建地方本科高校面临转型发展，大力发展应用技术型教育的类型定位对工科专业实践教学提出了更高的要求。工科专业必须坚持顶层设计、需求导向、示范引领、协同推进的思路，改革人才培养方案、构建人才培养目标，强化以提高实践能力为导向的人才培养流程。改变实践教学现状，构建一套适合转型发展需要的实践教学内容体系和运行管理体系，大力加强实践教学是实现应用技术大学教育培养目标的关键教学环节。从改革实践教学体系、提高实验教学质量、加强毕业设计改革、加强实习管理、加大科技创新等方面进行实践教学全面改革，对提升人才培养质量具有积极的意义。 　　2 工科专业实践教学改革策略 　　2.1 改革实践教学体系 　　转型发展背景下，就工科专业的人才培养目标来看，要实现从培养单纯的应用技术型人才向培养宽口径工程技术人才转变，就要从以掌握基本理论知识为中心的传统教育向以工程技术能力培养为中心的全面发展教育转变。工科专业人才培养过程要实现从工程意识教育、工程素质教育到工程能力教育的不断提升。转型发展背景下，要注重人才培养和服务地方经济发展相结合，用企业发展和社会反响来衡量人才培养质量。地方本科院校转型发展，必须实现从知识教学体系向实践教学体系的转变。转型过程将非常艰难，一是需要从思想上认识转型发展，要求实现教育教学思想的转变，尤其是让广大教师从教学思想上转变；另一方面，要实现教学体制、教学条件的转变。要逐步建立起转型发展的教学体制支撑体系，完成软件建设，同时加大教学条件改善，建设能够满足应用技术型人才培养的基础教学设施和硬件条件。要突破以单纯实验教学为主的实践能力培养的传统方式，丰富实践能力培养的载体和内涵，形成系统化的实践教学体系，形成实验教学、毕业设计、实习、科技创新等协调配合的整套体系，并设计好各个具体环节，打造学生知识、能力、素质协调发展的创新实践教学体系。 　　2.2 提高实验教学质量 　　实验教学是工科专业培养学生实践能力的重要环节，与理论课程结合度较高，在实践能力培养中占有很大的份量。转型发展背景下，实验教学问题更加突出。在招生规模不断扩大和产业技术发展的双重压力下，工科实验教学资源日益吃紧，导致实验内容陈旧，跟不上时代，实验内容无法及时更新；实验项目的设计与生产实际脱节，无法达到实验教学的期望；验证性实验偏多，“按部就班”的操作方式不利于学生实践能力和创新能力的培?B；实验课程划分过细，导致实验内容重叠和顾此失彼的情况，无法体现实践能力培养的整体性和系统性，学生实验素质和能力无法得到系统训练。在转型发展背景下，加强实验教学改革，提升实验教学质量，势在必行。 　　一方面，要加强硬件建设，提高实验室建设水平。一是面向市场和地方产业，建设与工程技术发展相适应的工程型实验室，实现实践教育与现代企业发展相适应，实验教学与生产实际相结合，充分体现实践教育价值，提高人才输出的适应性。二是校企共建实验室，学校围绕地方产业转型升级和区域经济发展需求，积极探索与企业和区域协同创新的模式，找到结合点，共建实验室。三是引入企业生产线，实现校外生产向校内实践教育转化，将实践产品转化为企业产品，实现双赢。 　　另一方面，要加强实验室的软件建设，提升工科实验室管理水平。一是发挥各类实验室的功能，加强基础性、专业性、创新性等实验的统筹配合。基础性实验室，帮助学生消化理论知识，为学生打下坚实的实验技能基础，培养学生科学的实践方法，严谨的实践作风；专业性实验室，加强学生综合设计，培养学生知识综合应用的能力、分析问题与解决问题的能力，重点培养学生的创新思维、独立思考素养和创新设计能力；课外创新与创业实践为目标的创新性实践教学，重点培养学生的知识应用能力、工程实践能力和创新能力。二是要充分发挥专业实验室在人才培养、服务经济建设与推动专业科学技术进步的作用，要面向市场和产业升级，前瞻性地构建实验室，要在实验室使用过程中找准发展空间，合理定位实验室学术方向，服务行业发展。三是加强实验内容和科研的衔接，积极开展工程实验，