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美感教育的应用在语文教学中 　　美是人们精神生活的一种享受、乐趣、陶醉。陶冶儿童美感，培养美感是小学语文教学不容忽视的重要内容。小学语文教材中，无论是语言文字的表述，还是从内涵意义的阐明都充满美的因素。作为语文教师，需要从教材中领悟美，教会学生从课本中学到美，美感教育如何应用在小学语文教学中是一线语文教师们观注的课题，下面谈个人观点。 　　1.强调教师语言要美 　　教学语言是教师传授知识的重要工具。教育家斯霞指出：教师语言恰似一面镜子，可看出思维的逻辑性、感情丰富性、知识广阔性、认识深刻性、表达艺术性及反映问题敏捷性，可想象：①语言缺乏美感，学生会感到枯燥乏味；②语言深奥，学生难以接受和理解。好的语文教师，语言具有强烈的艺术感染力，在课堂上尽量做到语言准确、鲜明、生动、形象，富有逻辑性和吸引力，有条理，声音抑扬顿挫，教师不是演员，是有感情的人，只要感情真实，语言动人，永远会给学生艺术的美，从而渗透美感教育。 　　2.要善于发“问” 寻找教材的美 　　课堂上只有大胆质疑，才能积极思维，主动参与学习。教学中有意识地教给其方法：①抓住课题发问。如：教学《小壁虎借尾巴》时，课文是按照课题来展开情节、叙述情节的。引导从题目入手，设计问题：小壁虎向谁借尾巴？为什么要借尾巴？怎样去借尾巴？借到没有？②抓住中心句发问。如：教学《难忘的一课》时，设计问题：从什么地方可以看出台湾师生“强烈的民族精神和深厚的爱国情意”？③抓住结尾处发问。如：教学《我的战友邱少云》一课的结尾：我永远忘不了那一天―1952年10月12日。设计问题：只是忘不了那一天吗？还忘不了什么？课文这样写的目的是什么？④抓住异常发问。如：教学《丰碑》第七自然段，在学生了解段落主要内容后，学生对“冻僵的老战士神态十分安详”进行质疑：冻僵肯定是很痛苦的，可这位老战士为什么神态还那么安详？⑤抓住精彩处发问。如：《西鲨渔人》第四自然段中，写人鲨相斗的惊险场面时，可质疑从哪些地方可以看出西鲨渔人是机智剽悍的？⑥抓住标点处发问。如：《我的“自白书”》的“人，不能低下高贵的头”，为什么“人”字后面用逗号？⑦抓住好奇点发问。如：《夜莺的歌声》中，当德国军官问小孩村子里还有没有人时，小孩为什么说“……刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’―就都跑了。”“野兽”在这里是指什么？点评：这样引导使学生慢慢地学会对重难点问题的质疑，并以这些疑促读，学生在此种状态下学习，学习的兴趣高，学习的效果更好。 　　3.以读为本，让学生感受语言的音乐美 　　教材中，诗歌、童话等体裁的课文有着准确的用词、生动的造句、回环的音韵、错落的节奏是培养学生语感的材料。教师要留意发现其中的音乐性，还要善于引导通过朗读来感受、欣赏、认识语言的音乐美。如：教学《小小的船》中，“弯弯的月儿／小小的船，小小的船儿／两头尖，我在/小小的船里/坐，只看见／闪闪的星星／蓝蓝的天。” 这四句短短的韵文，写得优美动听、富有情趣。在教学时，先用多媒体展示一幅画面：幽蓝的夜空中，闪烁着一颗颗星星，一个可爱的小女孩提着小灯坐在月亮上欣赏着美丽的夜色。那美妙的画面很快把学生带入情境，再出示课文内容，重点指导朗读。同时思考：①划出轻声词：月儿、船儿，指导学生读出轻声。②划分出音步，读出顿挫舒缓的节奏；③确定朗读的重音。这样强弱的重音，加上顿挫舒缓的音步，节奏更加鲜明，形成了独特的音乐美，极具感染力。朗读时加之配上轻柔的音乐，反复吟诵，陶醉于诗的优美旋律，仿佛置身于美妙的夜空中。点评：在朗读中，富有音乐性的语言变成语言性的“音乐”，学生聆听着自己朗读的声音，真切地感受到语言的美。久而久之，锻炼学生的朗读能力，培养学生对语言的敏锐感受，正如苏霍姆林斯基说的，学生成了“词的音乐家”。 　　4.要挖掘美，进行美感教育 　　美感教育重在教学中，在课堂上教给学生知识的同时获得丰富的想象，处于“言有尽而意无穷”的境界中。教师通过美的教学内容、教学手段和富有美感的教学语言去体现美、挖掘美，产生美的感受，提高学习兴趣。美感教育可通过图画、音乐、戏剧等直观展现或教师语言描述来寻找书中的美。如：教学《卖火柴的小女孩》时，准备音乐《爱的奉献》和《二泉映月》。在导入新课时，让学生闭上眼睛，在音乐中为学生朗诵一首诗，优美的音乐和语言，让学生心中充满感动，并激起学习兴趣，当大家还在乐声中回想时，进入课题讲解卖火柴的小女孩的故事，学生眼中充满同情，让学生在《二泉映月》忧伤的乐声中用自己喜欢方式朗读课文，读得非常认真，对课文意境和内容有充分的理解。点评：学生理解课文内容，心中还充满对小女孩的同情，在日记中写下《假如卖火柴的小女孩来到我身边》，爱心得到发挥，情感得到陶冶，也达到美感教育的目的。 　　5.巧用媒体，品味教材语言美 　　教学时根据课文需要，