自主学习策略在大学英语学习中的重要性.docVIP

自主学习策略在大学英语学习中的重要性 自主学习策略在教学中越来越得到 人们的关注。自主能力是学习者在面对 一项任务时，可以独立地完成，并将所 学的知识和技能活学活用，而且考虑到 特殊情况的特殊需要而灵活地完成任务 的能力。自主学习是学习者在学习过程 中自我负责管理语言学习。在第二语言 课堂里，学习自主被解释为一种客观审 视、评判性思考、做决定和独立行动的 能力。目前对“自主学习”还没有一个 统一的定义，但上述各种理论都有一个 共同点，即认为学习者自主意味着学习 者自我负责管理学习，包括负责做出有 关学习的所有决策，并负责实施这些决 策，其核心就是学习者独立分析问题和 解决问题。自主学习是师生渴望达到的 教育目的。 自主学习策略的核心是发挥学生学 习的主动性、积极性，充分体现学生的 认知主体作用，其着眼点是如何帮助学 生“学”。这类教学策略的具体形式虽然 多种多样，但始终有一条红线贯穿始终， 这就是“自主探索、自主发现”。所以通 常把这类教学策略称为“自主学习策略” 或是“发现式”教学策略。 目前，我国大部分大学生的自主学 习能力不强，具体表现在他们除了课上 的英语学习，基本上就再没有其他辅助 性的学习了。大部分大学生在学习英语 时，依旧保持着老师教什么我就学什么 的习惯，不知道如何主动地进行深度学 习。随着各大高校资源配置的丰富，大 部分校园里都拥有资源丰富的图书馆和 多媒体电脑实验室，其中的书籍和网络 英语学习资源都可以对课堂上的英语学 习起到补充的作用，这为大学生在课后 进行深度学习提供了很有效和有利的学 习资源。但是如何使大学生学会有效地 利用这些资源辅助课后的英语学习呢？ 大学里由于课程设置的问题，一周 可能只安排四节甚至六节英语课。许多 大学生认为现在大学英语的课时量过少 他们还不能适应没有老师教的学习状态 除了每周两次，一共四节英语课的学习 之外，他们不知道该利用什么样的方法 对英语进行继续学习。 大学生自主学习能力不强的原因之 一，是因为他们习惯了中学的学习方式。 在中学里，老师起着主导的作用，课堂 的基本模式是学生根据老师教授的内容 学习。在中国特殊的教育体制下，大部 分中学都围绕高考制定教学大纲和选择 教材。在应试教育的影响下，教师无法 自由自主地决定教学内容和改变教学方 法，在教学过程中只注重“满堂灌”，而 不留时间给学生独立地思考和学习。原 因之二，老师给学生布置的学习任务太 多，以至于学生除了学习学校布置的任 务外，基本上没有时间规划自己的学习 内容。这种以老师为中心的学习状态， 逐渐地使学生对老师和课堂学习产生依 赖，在英语学习中处于被动接受的状态， 自主学习能力无从谈起。原因之二，是 因为对英语学习兴趣不高，缺乏对学习 的整体规划。这部分学生因为客观和主 观原因，英语学习动机不强，除了上英 语课之外，就没有意识在课后主动地学 习英语。 教师应该帮助学生树立学习和对自 我的信心。自信心是一种心理状态，它 是对自己实力的正确估计和积极肯定。 做任何事情如果缺乏信心，学习效率肯 定不会高。很多人可能都有这样的学习 体验：对于一门学科，在我们刚刚接触 并学习它的时候并不会讨厌它，对某个 学科的厌烦甚至抵触的心理是在学习的 过程中逐渐产生的。教学内容枯燥乏味， 课堂教学单调沉闷是造成这一问题的原 因之一。另一个主要的原因在于学生感 到学习负担过重，对学习失去信心。所 以作为教育者，其应该注重培养学生对 英语学习的自信。首先，要了解学生的 已有水平，重视他们已有的知识经验。 最近发展区理论告诉我们，在教学过程 中要注意学生学习上的最近发展区，并 在此基础上实现学生知识的正迁移，促 使学生掌握更多的新知识。其次，要允 许学生犯错误错误，不指责，使他们在 宽松的环境下学习英语。在学习过程中， 错误在所难免，有的学生甚至一张口就 是错误，对于英语完全不理解。作为老 师，在这个时候要给予他们足够的耐心 与宽容，允许他们犯错误，多幵口。在 轻松的氛围里，使他们建立对英语的学 习兴趣与信心，久而久之，让他们主动 地学习英语，提高学习的主观能动性。 大学英语教师要做好角色的转变， 不仅要向学生传授知识，还要教学生怎 样主动学习知识。教师在课堂上可以多 给学生机会，让学生独立思考。比如： 布置课前预习的任务。让学生预习某一 篇课文，然后在课堂上扮演老师的角色， 将所准备的内容讲授出来。在准备这个 任务的过程中，学生必须自己动手查找 资料。他们有可能需要去图书馆查看书 籍，也有可能要利用多媒体资源等，在 这个过程中，他们的自主学习能力得到 锻炼。大学英语教师也可以给学生布置 “课前十分钟”的任务，利用课前十分 钟，让学生做演讲。为了做好任务，学 生必须在课后查找资料、制作幻灯片， 同时需要开口练习英语，这些任务可以 提高他们