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美国高中生物教材的的特点分析 　　2010年11月，我随海淀区学科骨干教师团参加了为期21天的赴美学术培训，这次美国之行，给我留下深刻印象的不只是充满活力的课堂，还有美国学生手中的教材。美国高中生物教材厚重、精美、实用，从形式到内容都引起了我极大的兴趣。我细心翻阅了Holt, Rinehart and Winston 公司出版的高中生物教材(简称HRW教材)，并形成了几点认识。 　　 　　结构精细，关注学生的需求 　　 　　美国高中生物教材的结构主要包括教材使用说明、目录、正文、词汇表几部分，与我国教材结构相比，美国高中生物教材的目录编制除了一般的“单元章节”目录外，还针对教材中的实验、阅读材料等10个专题内容专门编制了目录，例如，“科学?技术?社会”专题目录，“进一步探索”专题目录，以及各类实验目录等，这些多元化、归类索引式目录清晰明了，非常方便学生和教师选择性地阅读和查找相关内容，充分发挥了目录的索引功能，凸显了条理性、实用性和人性化，为我国教材目录编写形式提供了良好的参考。 　　在编写体例上，除了“正文”、“复习思考题”、“测评”外，在每个单元开始部分设有“单元导航页”，每个单元的导航页都会选择一个与本单元知识密切相关的事物作为主题，并展现主题的“Yesterday”、“Today”、“Tomorrow”。例如，在“探索植物”单元，教材选取“美国的农作物――玉米”为主题，介绍了玉米什么时候成为农作物被种植，什么时候成为美国人的食物，在今天如何食用，在食品加工业中的地位和作用有哪些，展望了玉米在未来的新用途，如由玉米制作酒精代替有铅汽油等知识。虽然导航页在每个单元只有一页，但主题贴近生活，内容丰富，文字简洁，生动活泼，展现了生物学对人类生活、社会经济发展和生态环境中的价值，在激发学生对生物学科的好奇心方面的作用是不可估量的。 　　美国生物教材在栏目设置上形式多样，功能丰富，富有启发性和指导性。例如，图1所示的“Study Tip（学习提示）”栏目。这其实是在教给学生一种科学思维方法――比较和对比，并指导学生如何运用该方法加深对概念的深刻理解。其次，在许多章节后还设置有“Test Tip（测验提示）”栏目，是为学生在自我评估过程中解决困难时设置的。例如，有的提示告诉学生：“测试题不是按照难度排序的，如果在做测试题时有一个问题不能解决，做个标记，先做其他题目。”学生如果对某个主题有兴趣，可以利用教材中设置的“网络链接”栏目进行深入学习。栏目中有“网址”、“主题”、“关健词”等信息，按照栏目中所提供的信息就可以方便、快捷、准确地找到相关内容，且信息全面、准确、指向性强，满足了学生兴趣和个性化学习的需要，有助于促进学生个性发展。 　　 　　 　　内容系统，重视对科学的深刻理解 　　 　　美国生物教材内容丰富，它包括“细胞原理”、“基因原理”、“进化原理”、“生态原理”、“探索微生物”、“探索植物”、“探索无脊椎动物”、“探索脊椎动物”、“探索人类”9个单元的内容，几乎包含了生物学科的所有知识，从微观的基因知识到宏观的生态学原理，从微小的病毒、细菌到大型的哺乳动物，为学生建立一个完整的生物学知识体系奠定了基础。 　　进一步解读教材中的具体内容，还可以发现美国教材的另一特点：紧紧围绕有利于学生对科学的深刻理解组织学习资源，不但有广度有深度，且兼顾学生的认识水平和时代性，深入浅出。下面以“细胞有丝分裂”一节为例，说明美国教材内容组织特点。这一节内容是中美两国高中生物教学的重点内容，主要内容是细胞周期的概念、细胞分裂过程和细胞分裂的意义，因为细胞分裂是微观层面的知识，学生用肉眼观察无法了解到，知识的抽象性强，教材又很难把动态连续的细胞分裂的过程呈现在学生面前，为此这部分内容成为学生学习的难点。 　　为了突破这个难点，更好地让学生全面深刻理解细胞分裂的本质和意义，美国教材采取了如下几个策略：第一，加强直观性，提高学生的感知能力。丰富的感性认识是学习和理解生物科学的重要条件，基于此，美国教材在细胞分裂一节中围绕分裂过程呈现出了10幅精美图片，（我们的教材基本上呈现5~7幅)，并配以简洁的文字说明，把抽象的细胞分裂过程及其特点形象地展示在学生面前，使学生对知识的感知更迅速、更准确和更完善，更便于理解。第二，增加与细胞分裂相关的科学前沿知识，介绍相关研究的最新进展和成果，让学生知其所以然。例如，美国教材用大量篇幅介绍了细胞分裂过程中的重要事件――染色单体的分离机制问题，帮助学生更深一层次地理解了细胞分裂过程。同时增加了细胞周期调控机制方面的最新研究成果，有效帮助学生深刻理解生物体是如何通过细胞周期实现细胞增殖，让学生理解生物体必须通过相关基因的严格监视和调控才能保证细胞周期的有序运行，为学生系统全面深刻地理解细胞分裂