试论对高职素质教育中培养公民意识的探讨.docVIP

拭论对高职素质教育中培养公民意识的探讨 论文关键词：高职教育公民校园 论文 高职教育培养的是高技能人才，而这些人 才首先是公民，如何使这部分人具备公民意识，成为未来 社会技术和管理人才的后备军，是我们这些高职教育者所 必需考虑的问题。 我们高等职业类学校培养的学生是高技能型人才，是 第一线的技术人才和管理者的后备军。而目前，社会上对 90后的高职生往往有“有知识、无文化”、“有技能、无职 业道德”、“光自我，目无他人”的评价观点，而高职生中 也确实出现学习自觉性差、责任感弱、人生目标不明确的 现象，究其原因，主要是他们的公民意识比较缺失。而这 种现代公民的素质的缺乏，将直接影响我们未来社会的发 展。因此，对于我们高职类学校而言，对高职生进行公民 教育则尤其重要。 那宄竟何谓“公民”，公民就是具有人权、平等、自由 等现代政治文明最基本的价值诉求的个体，其个体蕴含社 会共有的基本道德准则，如诚实、守信、勇敢、勤奋，同 时，还应具备对社会事务所需的参与技能、知识态度以及 合作精神，而这也是我们教育所要达到的效果，即帮助公 民获得相应的公民知识、公民技能，使他们在公共生活中 成为有能力并负责任的公民。 一直以来，我们强调“要成才先成人”的理念，但是 在现实生活中，往往出现片面追求成才，导致教育人文性 的缺失的现象。在我们高职校，一方面，思想品德教育从 小学一直到高职毕业利用课堂教育方法进行，通过理论考 核的方式强调课程重要性，考察教育效果，一方面专业课 不断强调其技能和知识的重要性，呼吁学生认真学习，但 是收效甚微，从而造成社会对高职生的评价度和认可度不 高，因此，迫切需要改革我们现行的教学理念和教学方式 在各方各面，潜移默化地贯穿公民教育，从而实现教育的 真正价值或者理想状态，实现“成才”和“成人”两者的 有机统一。 作为一名高职学校的教育者，我觉得学校应该从如下 几个方面贯穿公民教育： 、专业课程中，强调良好的学习方法和学习心理， 是公民所必须具备的素质 17世纪英国著名的唯物主义哲学家、政治家和教育思 想家约翰?洛克就提出了这样的理论：公民教育也包括智 育方面，主要是养成学生对知识的兴趣，告诉他们学习的 方法和增进知识的手段。这比单纯传授基本的知识和技能 更重要，因此，教师应该培养学生良好的学习心理，并教 给学生学习的方法。而我们职业学校的学生相对于普通高 中、普通高校的学生来说，正是缺乏学习的良好习惯和运 用技巧，许多人精神和注意力游离于学习之外，对老师和 家长的教诲充耳不闻，或者始终沉浸在中考失败者的挫折 者，怀疑自己的学习能力，拒绝对新知识和新技能的接收。 因此，在我们专业课程中应该同样贯穿公民教育，注重学 习能力和方法的培养，而不是手把手教一些条框和步骤， 灌输一些死记硬背的理论，让学生意识到学习应该是主动 的，而自己是自我指导的问题解决者和决策者，通过获取 和批判的运用信息的能力，借助于良好的交流能力和主动 学习观念，将学习的过程进一步分解为一种询问模式，即 搜集、组织、定位、记录、评价或评估、总结、应用和交 流的过程。而这样的学习过程，才会满足他们持续性、终 身性学习的需要，从而有益我们未来社会的有序发展。一 个好的公民应该是一个善于调节自己、善于学习、善于思 考的人，从而才能成为一个能够行动、专业技能出色、有 所作为的人。 二、根据其年龄和时代特点，将公民素质教育从形式 到内化 现在的高职生几乎都是独生子女，他们是社会转型时 期的亲历者，受网络文化影响深厚，所接触的资讯量大， 但是自我意识、权利意识较强，叛逆心理强。如果这些特 点，能合理而优化地发挥，应该是我们时代和社会不断进 步的体现。但是，现在的高职生，上述特点也造成如下现 象的产生：追求物质享乐，没有勤俭、恳苦的精神。平时 尽管自己一分钱不挣，花起钱来却从来不心疼，时常有手 机费用、相互吃喝费用、服装费用等月消费达千元的现象 出现。应该说，不同年龄段的人们都会有不同的欲望，但 这些高职生往往不能使自己的欲望受到理智的规范和约束。 无论在校园内还是在校外，往往无视公共礼仪和公共道德， 在公共场所大声喧哗，公交车上一轰而上争抢座位，无视 老弱病残；平时强调是否学习是自己的自由，无视教师的 苦心教诲，无视家长的殷切的期望；同学间细小的摩擦， 会激化为拳打脚踏；恋爱观不明确，异性交往草率而无责 任感；整日无所事事，无任何奋斗目标，视在校的日子为 一种煎熬，而这是他们缺乏公民意识，对自己和他人没有 一个正确的认识，此时，我们应该注重其礼仪的培养，强 调既不要自视甚低，也不要目中无人，以至行为不检、傲 慢。而这些公民意识、公共精神、公民责任感的培养，可 以通过以下形式进行： 1、营造一种公平民主的校园文化氛围 一个学校的教育理念、管理风格、纪律制度、学习风 气、教育