试论就业导向职教模式增强学生谋生创业能力.docVIP

试论就业导向职教模式增强学生谋生创业能力 论文 “就业导向”作为一种全新时职教理念和模 式，极大地推动了职业教育的改革与发展。结合近年来教 育教学改革的实际，针对“就业导向”这种职雀理念和模 式中的“订单式培养”、“双证制考核气”产学研结合经等 关健性问题进行了实践与思考。 论文关键词：就业导向；订单式培养;双证制考核;产学 研结合;实践与思考 最早、最原始的教育形态就是为了谋生而进行的职业 教育…。中国职业教育的发展经历了风风雨雨；职业教育 的发展方向也是众说纷纭、莫衷一是。近年来，“就业导向 论者根据职业教育的本质特征，强调“就业是民生之本”， 提出了 “职业教育就是就业教育”，职业教育要“以服务为 宗旨、以就业为导向的命题。笔者试图结合三峡旅游职业 技术学院近年来教育教学改革的实际，针对“就业导向” 这种职教理念与模式中的“订单式培养”、“双证制考核”、 “产学研结合”等关键性问题进行了实践与思考。 一坚持以人为本，“订单式培养”是航标 学院在近年的教育教学改革与实践中，始终坚持以人 为本的“就业导向”，将“订单式培养”作为改革的航标。 坚持以人为本，就是要从学生的根本利益出发，促进学生 的全面发展，保障学生就业。所谓订单式培养，就是以企 业等用人单位的需求为导向确定教学目标，开展教学活 动：努力做到专业设置与企业需求相协调，培养目标与用 人标准相协调，技能训练与岗位要求相协调。将文化基础 课学时按比例缩减，但要求有提高学生职业能力的功能， 更加注重知识的应用能力、学习能力和实验能力的培养； 将专业基础课和专业课面向当前相关行业的实际人才需求 努力培养技能型、岗位型、应用型的专门人才或高素质劳 动者。当然，学校不可能也没有必要在短短三年时间内， 完成一个人一生所需要的基础文化知识、专业知识及能力 的培养。关键的问题是学校如何在学生职业岗位能力的教 育、训练及养成过程中把这种学习过程内化为学生学习的 一种学习方法和能力，以便在今后的职业转岗等过程中形 成一种具有广泛应用的、可迁移的学习方法和能力。 强调“以就业为导向”，就要求职业教育的培养目标、 培养模式都要有一个根本性转变。比如，学院十分注重教 学计划、教学内容及其教学方法的改革与创新，特别是在 “专业整合、计划修订、教材选用、内容取舍、教法创新” 等方面开展了序列研讨、改革与实践；且先后聘请了英语 外籍教币、知名武术教练、实践经验丰富的IT教师、深受 同学们喜爱的音乐舞蹈教师和一批双师型教师，为进一步 提高学生综合素质和就业能力奠定了基础。 近几年来，学院与多家用人单位联合办学，实行订单 培养。学院与用人单位共同商定培养目标、教学计划、课 程设置及其教学内容由用人单位为学生无偿提供服装一套， 在寒暑假、法定节假日提供勤工俭学崗位，设立助学金和 奖学金，以资助困难学生完成学业，激励全体学生德智体 美劳全面发展。学生在校学习两年后即到用人单位顶岗实 习、正式上岗。近年来，用人单位到学院“争抢”学生的 事情时有发生。以前，一般是“要”应届毕业生；后来就 发展到“争”二年级的学生；最后就将目光“抢”先放在 刚入学的新生中。这种订单育人模式，对来自2 0余省（市） 的300 0多名在校生有着巨大的激励作用。 二、坚持能力本位，“双证制考核”是基础 能力培养是职业教育实施素质教育的核心。“以能力为 本位”的“能力”不仅仅是指“技能”；就业岗位所需要的 “能力”也不仅仅是“技能”，而是包括职业道德规范、 思维表达能力、团队合作能力、继续学习能力、实践操作 能力和职业发展能力等关键能力在内的综合职业能力。个 体职业能力的高低取决于其专业能力、方法能力和社会能 力这三要素整合的状态。在这里专业能力是指具备从事职 业活动所需要的专门技能和专业知识，注重掌握技能、掌 握知识，获得合理的知能结构；方法能力是指具备从事职 业活动所需要的工作方法和学习方法，注重学会学习、学 会工作，养成科学的思维习惯；社会能力是指具备从事职 业活动所需要的行为规范及价值观念，注重学会共处、学 会做人、确立积极的人生态度。学院在教育教学改革中紧 盯市场，从劳动力市场的实际需要出发，努力做到就业岗 位需要什么就为学生提供什么、让学生学什么。这既不是 “目光短浅”，也不是“实用主义”，而是抓住了职业教育 的本质特征。比如，按照“大专业、小专门化”的思路， 将在办的十多个专业整合为旅游服务、经管贸易、信息技 术、电工电子、生物工程五大类，并根据“职业资格证书” 考核的内容和要求重新修订了实施性教学计划，选定了相 关教材；在教学过程中，把教学计划的内容与职业资格证 书的标准有机结合，用职业资格证书考核推动培养模式、 教学内容及其考核方法的改革。既合理利用了现有教育资 源又增强了学生的就业能力、拓宽了学生的就业面。 学