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试论就业导向与中职生全面发展的思考 论文 就业导向已经成为我国职业教育改革与发 展的主旋律.但中等职业学校在践行就业导向的过程中存 在认识和实施的误区.这些误区对中职学生的全面发展造 成了不利影响有必要深思这些误区.为中职生的全面发展 提出对策。 论文关键词：就业导向；中职生；全面发展；思考 就业导向的中等职业教育是当今我国职业教育发展必 然和必要的政策抉择然而.由于当前我国结构性失业问题 突出.加上部分中等职业学校办学存在“文凭导向”、“升 学导向”、“学科导向”.中等职业学校及中职生对“就业导 向”认识和实践上存在许多误区.对中职生的全面发展造 成了诸多不利影响。 “就业导向”的认识和实践误区盲目追逐“热门”专 业在就业导向指导下的职业教育改革过程中.许多中等职 业学校和学生出现了盲目追逐“热门”专业的误区：各种 职业学校在设置专业时明确提出要根据劳动力市场的就业 需求设置和调整专业甚至有的学校明确提出“市场需要什 么样的人才.我们就培养什么样的人才”的口号。但 是.由于职业技术学校缺乏调研.普遍存在“跟风”现 象.造成“热门专业过热.地方特色罕见”的局面。一些 学校在专业建设上不切实际地扩张.盲目地增设“热门” 专业其实很多专业唱的是有名无实的“空城计”。同样，不 少中等职业学校的学生或学生家长在专业选择上.也会走 人这样的误区：看哪个专业热门就拼命追逐事实上.“热门” 专业并不意味着一定有好的就业前景由于学校和学生在专 业选择上的盲目性.往往使得“热门”专业扩招，最终导 致供大于求.学生就业困难更重要的是.“热门”专业并不 一定是适合学生个体特点的专业.学生在学习过程中被动 地接受教育.根本不利于其全面发展。 误区二：片面强调就业能力职业能力包括通用（一般） 职业能力、特定（专门）职业能力和拓展（发展）职业能力三 个层面。不能将职业教育视为授人一技之长.谋一工作岗 位的功利性教育.要注重培养学生的各层面的职业能 力.关注学生职业生涯发展然而“就业导向”容易使中等 职业学校片面理解职业能力：注重特定的职业能力而忽略 中职学生的通用职业能力.在教学过程中只关注学生的就 业能力.把职业教育的教育目标狭窄化、教育行为单一化。 由于片面强调就业能力，部分中职学校专门针对某一具体 岗位能力对中职学生提出要求.许多中职学校把培养学生 的岗位就业能力完全作为职业教育的培养目标.只强调培 养中职学生胜任某一工作岗位所需要的专业知识、专业技 能.完成某一工作任务所需要的竞争和合作技能以及应聘 工作时所需要的求职技能等.把培养目标的关注点放在学 生的初次就业上。这样学生的知识和能力就会仅限于某狭 窄的领域.从而使得中职学生适应性较差.不能适应社会 和科技的快速变化以及工作岗位更动和职业变换的需 要.他们在工作岗位上不断自我发展和不断创新的能力较 弱.缺乏后劲。 误区三：片面追求就业率以人为出发点的教育.首先 要赋予教育对象谋生的手段：其次.要最大限度地挖掘人 的潜能.使人能够在社会生活和实践中不断完善和发展。 就业导向的目的之一。就是要加强对中职生的职业指 导.提供就业服务.为中职生拓宽就业渠道.并以此作为 扩大中等职业学校招生规模的重要措施但部分中等职业学 校走人了片面追求就业率的误区：把就业率作为评价学校 教育质量的核心目标.学校片面追求就业率.把学生推到 某一个就业岗位就算大功告成.甚至出现虚报就业率的现 象就业有长期就业和短期就业.稳定就业和不稳定就 业.真实就业和虚假就业之别.职业教育既要服务于学生 的当前就业.更应服务于学生的职业生涯发展就业率只能 作为评价学校教育质量的重要指标之一.而不能作为核心 指标培养学生的就业能力固然是职业教育追求的目标之 一.但不是核心目标。职业教育的核心目标是育人作为教 育.其崇高理想应该是促进人的全面发展.把学生培养成 为社会要求的尽可能完善的人对策和建议。 树立终身学习的职教观社会经济在发展，科学技术在 进步，职业对人和人对职业的期望和要求在变化因此，职 业教育不可能是终结性教育中等职业学校和中职生都要认 识到某个职业不会是永远伴随终身的职业.要有变换职业 的心理准备和能力准备.要树立终身学习的职业教育观。 研究证实.对绝大多数人而言.在市场经济的劳动力市场 驱动下.个人职业方向的确定要经过一段较长的时间.绝 不是一朝一夕.经过学校学习后马上就能确定下来的中等 职业教育作为中职学生就业前的教育.应尽可能为中职生 提供宽泛的专业知识和技能.以供中职生去“探索”实践 证明.在职业教育中所学的知识、技能越多、越宽泛，所 具备的能力越多.毕业生将来在职业生活中就越灵活、越 有适应性。加强学科和专业建设职业学校坚决贯彻落实 “以服务为宗旨、以就业为导向”的办学指导思想.并在 专业建设上提出根据市场需求