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拭论小学语文教学中渗透心理教育 【论文关键词】小学语文教学心理教育和谐课堂 【论文 】心理教育是实行小学素质教育不可缺少 的一部分，本文就在语文教学设计和语文课堂教学过程中 如何渗透心理教育谈了自己的看法。本人认为在教学设计 中要挖掘教材中的心理教育资源，在课堂教学过程中要营 造轻松和谐的心理氛围，即构建和谐课堂。这样才能提高 教学质量，实现素质教育。 1.挖掘教材中的心理教育资源，在语文教学设计体现 心理教育 小学语文学科本身具有很强的人文性，所以我们要利 用人性化的特点去设计我们的教学，下面我就以语文教学 设计中几个环节来分析： 在教学目标设计中确定心理教育目标。 多年来许多教学工 一直在探讨如何在语言能力训 练各个环节中进行思想品德教育，却忽略了进行心理教育。 要在语文教学中进行心理教育，首先要确立好教学目标， 教学目标包括教养（语言能力）、德育、心理素质教育几个 方面。 语文教材中隐含着丰富的心理教育资源，它需要我们语文教学工 去挖掘，并把它定为教学目标之一。例如： 《鸟的天堂》一课可抓住“为什么大榕树会成为鸟的天 堂？”这个问题，并把它转化为心理教育内容：为什么有 些人能受到大家的欢迎？再如：在《她是我的朋友》一文 中确定教学目标时，除了语言能力的训练，教育学生学习 小阮恒舍己为人的精神之外，还要确定心理素质培养目标: 学习小阮恒坚强的意志品质等等。 教学策略方法的设计中关注心理教育。 教无定法。教学方法的设计中是依据教材的不同特点 和学生的实际情况来确定的。一篇课文的心理教育因素很 多，选择哪些作为重点也应视学生的心理现况和教材的特 点而定。我认为以下几种方法比较能实现心理教育： 启发学生的想象的教学设计。在教学设计中，引导学 生根据文中的语言文字，去想象它能描绘的情景和体会作 者的思想感情，这样不但能培养学生的创造性思维，还可 以让学生把内心的体会说出来，在此过程中，使学生受到 心理教育。例如，在《娥眉道上》一文中，设计这样的环 节：引导学生对“一架天梯竖在树木葱茏的陡坡上”这一 景象进行想象，并与“铺路人背着石板一步一步地爬上山， 铺成路”联系起来，这样，既培养了学生想象力，又 铺成路 ”联系起来，这样，既培养了学生想象力，又 能使学生充分地感受到铺路人默默奉献的品格，受到只要 坚强勇敢有信心定能战胜困难的心理教育。 角色扮演的教学设计。语文教学中的角色是让学生把 自己放在课文中人物的位置上去，替人物去说去做，对课 文人物现象进行再塑造。角色扮演，既可以使学生深入理 解课文，又可以使学生在表演时设身处地地实施文中人物 的良好的或不良的行为，并获得各种不同的体验，使学生 受到教育，还可以培养学生敢于在众人面前展示自己的表 演才华的心理素质。设计《争吵》一课的教学时，可以设 计这样的环节：让学生表演“我”和克莱谛，之后再让学 生对换角色表演，表演完了，老师采访这两位学生表演 “我”和克莱谛时有什么不同的感受。这样使全体同学受 到顾全大局，宽容待人的人格美的熏陶。 提问与讨论相结合的教学设计。语文教学总少不了问 问题，这问题由谁来问，由谁来回答都应该从心理角度去 考虑。一般来说，对于要普遍掌握的，则由教师提问学生， 让他们体验到成功的喜悦；对于启发性、创造性的问题则 由个别成绩好的学生提出；对于开放性的问答，则由老师 引导小组讨论解决问题，以增强他们的合作意识。 作业设计中考虑心理教育。以单纯的语言能力训练为 目的的作业已远远不能满足学生的需要。学生也往往因为 作业的枯燥无味而不做作业。所以在作业设计中结合心理 教育因素来给学生练习，既能让学生感兴趣又能培养学生 的心理素质。例如讲完《新型玻璃》一课时，让学生自己 设计几种新型玻璃，在讲评作业时，则以“产品设计推荐 会”的形式让学生介绍自己的设想。这样即能培养学生的 创造性思维，又使学生对自己充满信心。 2.构建和谐课堂 众所周知，上好一节语文课必须要有好的教学设计， 但是，有了好的教学设计，没有轻松和谐课堂氛围，这节课 很难取到好的教学效果。在语文教学中进行心理教育就要 求我们在课堂中营造轻松和谐的心理氛围。因此，在构建 和谐课堂中老师要调控好以下几种关系：民主平等的师生 关系。教育家夏丐尊先生说得好：“教育之没有情感，没有 爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没 有情感，没有爱，也就没有教育。”情感是教学的催化剂， 爱是教育的原动力。从理论上讲，学生对老师的情感和态 度对学习起着至关重要的作用。不可设想，一个对老师情 感冷漠、态度抵触的学生可以学习得很好。在课堂上，老 师真诚的笑容，信任的眼神，鼓动的话语，都会从心灵深 处感染学生，激发学生学习的欲望。在这其中，鼓励性评 价对增强学生自信心，提升学生积极参与课堂教学和创设 和谐课堂气氛尤为重要。所以