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试论少儿舞蹈的教育与创作 论文关键词：少儿舞蹈教育创新与发展 论文 少儿舞蹈与成人舞蹈有相同的规律，都是 以人体为工具，通过人体动作的语汇，表达一定思想感情 的动态艺术。儿童舞蹈从创作规律和创作技法上与成人舞 蹈创作有相通之处，但却更难于成人舞蹈的创作，其主要 原因在于儿童舞蹈的创作主体是成人。 舞蹈动作是心灵深处之情感世界的形象表白，如古语 所谓“心声”、“心华”，佛语所谓“心水”、“心波”所构成 的心貌、心境，传介于艺术化了的形体动作，便成之为人 类艺术思想及其情感内涵的载体__舞蹈。少年儿童成长 发育日日更新的生理特征，以及其五色斑斓梦幻叠彩的心 理状态，决定了他们对舞蹈独特的表现特征。 1.童心纯真，富于幻想。唐代刘长卿有诗句云：“心镜 万象生”，即人的思维与感情皆附丽于大千世界、万象自 然；而生存游戏于这万象自然中天真无邪的孩子们，更有 着丰富多姿的艺术想象力和创造力。儿童清新烂漫，天真 活泼，对世界充满清莹、甜柔的爱，爱野地上的小草小花， 爱天上的月亮星星，爱天空中飞翔的小鸟、白云，爱江河 上跳跃闪映的小鱼、帆影；他们用心灵去拥抱自己喜爱的 对象，他们具有求知欲强，喜欢模仿，好奇好问，兴趣广 泛等特点。因此，儿童舞蹈创作的特殊规律和特点是和儿 童的生理、心理状态分不开的。了解儿童生理、心理特点， 是创作儿童舞蹈的基本要素，只有努力把握儿童认识客观 世界和反映客观世界的特点，洞悉儿童微妙的心灵内涵， 儿童舞蹈创 才能得到无竭的启示，才能从在成人看来 无足为奇的事物中，产生出无穷的情趣和丰富的想象，并 从中捕捉到能用舞蹈形式来表达儿童情趣的舞蹈形象来。 2.夸张与变形的舞蹈语言。美学家朱彤说：“只有通 过虚构进行夸张，才能创造艺术美。”在生活基础上的虚 构与夸张，正是少年儿童的心理特征之一。基于这一特征， 儿童舞蹈的创作，应该比实际生活更高、更强烈、更集中， 显现出更美好、更浪漫的艺术境界。只有创 真正走进 孩子们那极富感染力的内心世界，才会凝炼成在美好生活 基础上夸张变形的属于少年儿童心花吐绽的少儿舞蹈语言。 但夸张与变形不能忽略形象的准确性，这样才能更好的表 现出所要达到的艺术形象。夸张与变形是儿童语言的特征， 也是儿童舞蹈表演中的一个重要元素。因为是适应舞台表 演和没有语言作为媒介交流的表演形式，只有运用夸张的 表现手法才能让观众从视觉中获得清晰的表情信息。夸张 是从生活中提炼与升华，将生活中形体感觉反应扩大化。 如喜、惊、冷、痛、看等都需要夸大形体的动态感并予以 停顿或强烈的夸张，有的则要作扩大延伸，如哭笑都要将 形体的某个部位动作放大，延长动作线，使形体表情更明 确。变形，从对逻辑规定的质实的超越达到形象神奇的境 界，抓住原有素材动作韵律，沿着突出童稚趣味的方向做 大胆的变形处理，使儿童舞蹈的韵味被强调出来，这样的 夸张和变形，在艺术构思中紧紧围绕着舞蹈形象的特质进 行，所以收效很大，也使儿童舞蹈更具有明显的特色。 3 .拟人化的手法。拟人化的手法，很符合儿童心理特 征。创 按作品的内容需要，将儿童的各种特征和思想 注入动、植物，溶化成一个完整的感人形象。舞蹈通过调 动人体动作、表情、姿态、情感内心体验等多种心理和生 理机能，为孩子们提供和构筑了富于童心的审美欣赏与审 美创造空间。少儿舞蹈以它独到的寓教于乐的方式，可以 潜移默化，使孩子们习惯于热爱世间一切美好的事物，憎 厌一切假、恶、丑的行径；可以通过舞蹈的具体形象来认 识缤纷的世界，认识真善美，从而培养学生感受美、欣赏 美、追求美的能力。因此，在强调由应试教育向素质教育 转轨的今天，我们应当特别注意发挥少儿舞蹈教育在培养 健全的新一代外形与内质方面所具有的独特优势。 4.自然天成的童趣。自然，作为一种艺术品格是指真 谆、质朴清新。舞蹈作品的自然气质，首先，得之于精心 的选材。如山中采蘑、放鸭行船、捉蛐蛐、大树下的游戏 等，这些舞蹈作品选用的题材本身就内含了自然的品性。 当然并不是说只要选取大自然中的山林、草木、鸟虫为艺 术对象就能有艺术的自然风貌。所谓儿童情趣就是符合儿 童年龄，生理特点，体现儿童情感，激发其想象力，观察 力，能为儿童心领神会的绕有兴趣的事和物。如何寻求儿 童情趣呢？这就是常说的编舞者的“童心”，即用儿童的心 理特点方式去表现，用儿童的眼睛去观察、认识，反映客 观世界。从儿童生活中去发现那蕴藏着富有情趣的事和物， 进行独特巧妙的构思，创造令孩子们神往的意境和生动的 艺术形式，给儿童以无穷的乐趣和浓郁的情趣，最终使作 品具有艺术生命力。 5.为了明天。美国舞蹈大师特德?肖恩说：“舞蹈教育 是对人的全面教育。”少儿舞蹈还能培养孩子们活泼的个性 和坚强的毅力。少儿，特别是当代独生子女，在家中受到 亲人的宠爱，在公众场合可能会有内向害羞、娇气任性