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非英语专业学生口语能力发展动态的研究及的环境因素分析 　　【摘要】本研究基于动态系统原理，对六名来自一所中国应用型本科院校的非英语专业大学生的口语能力发展进行了历时二个学期的跟踪测试和观察。并对他们的口语产出语料从复杂度、准确度和流利度三个方面来进行研究分析。旨在发现二语学习者的口语能力发展轨迹和这三个变量之间在一定时间内的发展变化特点以及环境因素对它们的影响。 　　【关键词】动态系统理论；口语能力；发展轨迹 　　【作者简介】左娟，武昌首义学院，讲师，硕士，研究方向：应用语言学，跨文化交际。 　　【基金项目】该论文为2017湖北省教育厅人文社会科学研究项目“非英语专业学生英语口语能力发展动态研究” （17G111）的研究成果。 　　一、引言 　　随着时代的变革，国际间的交流与合作日益频繁。注重学生的英语综合应用能力，特别是口语能力被众多高校列入人才培养目标的方案中。对于以培养具有综合应用能力人才为主要目标的应用型高校来说，提高学生的口语能力更是教学改革的重中之重。 　　口语能力的发展是个复杂的过程，受到很多因素的影响。研究者认为评估口语能力主要应抓住这几个方面：复杂度、准确度和流利度。前人的研究还发现，口语能力的评估和衡量应是一个动态的过程，因为学习者的口语能力会随着学习和生活环境的变化会发生前进、后退、变异的复杂动态过程。因此，本研究主要以动态系统理论为基础，从口语能力的三个维度出发，对中国应用型高校的非英语专业学生的英语口语水平进行历时研究以探索适合应用型本科高校的口语教学策略。 　　二、文献综述 　　Larsen-Freeman（1997，2007）提出复杂动态系统理论即动态系统理论（Dynamic Systems Theories），主张用这种新的理论的角度去看待二语习得。动态系统语言发展观认为，语言发展也是多种变量在不同子系统不断互动的动态过程，其发展轨迹是非线性的，具有不可预测性（de Bot， LowieVerspoor2007；Larsen-FreemanCameron2008）。这些变量不断变化，相互联系，处于恒动中。系统内部各种变量具有自组性（self-organization）。通过变量重新自组，系统易进入“吸引状态”（attractive state），表面处于停滞，但若出现某种强有力的控制参数可能会引起系统重组，突破吸引状态。与传统认知理论相比，动态系统理论认为语言的发展是非线性的，随着时间的推移，语言会产生共时性和历时性的变化。语言的各个子系统中还包含更小的系统，层层相连，相互作用，相互影响。 　　Skehan（2009）提出复杂度、准确度和流利度（CAF）是衡量口语水平和发展的有效方法。但是之前的绝大多数研究都是从静态的视角看待口语能力的这三个维度，以及三个维度之间的关系。从动态系统理论视角探索二语学习者语言能力发展的研究不多，口语方面的就更少。相关的研究主要有：Larsen-Freeman （2006）以五位在美国短期居住的中国女人为研究对象，对她们英语复杂度、流利度和准确度进行了跟踪调查，发现虽然她们学习相同的课程，但CAF的发展轨迹却不同。不过Larsen-Freeman此次研究以书面语为主，几乎没有涉及到口语。Vercellotti （2012）跟踪分析了 六十六名在美国学习的留学生的口语语料，发现所有学生的口语发展轨迹相似。她的研究结果与 Larsen-Freeman （2006）的发现大相径庭。Polat and Kim（2014）跟踪了一名生活在美国的土耳其移民的英语口语语料，也采用了动态跟踪法，观察结果并未发现CAF之间的显著关系。 　　国内借助复杂动态系统理论研究二语习得还处于起步阶段。郑咏艳（2011）从动态系统理论的视角研究二语词汇的发展研究；李茶（2014）对六名英语专业大二学生的口语复杂度、准确度和流利度在短期和长期的发展轨迹进行了观测和记录并发现，口语发展是一个复杂的过程，但并非毫无规律，口语发展复杂系统对初始值敏感；韩亚文（2015）调查了工作记忆容量与学习者口语流利度、复杂度和准确度之间的关系。这些学者从不同的角度研究口语发展问题，并将动态理论运用到了二语习得研究中，但是目前这方面实证研究的数量还是比较匮乏，研究对象和方法都不够丰富。基于前人的这些研究，本研究尝试在动态系统理论视角下，进一步对学习者的英语口语能力发展进行动态观测的实证研究。不仅观察学生口语能力在CAF三??维度的发展轨迹，还关注三者之间的具体关系以及环境因素的影响，旨在为动态系统理论在二语习得口语方面的研究更多的提供理论及数据支撑。 　　三、研究方法 　　1.研究对象。研究对象主要为六名应用型本科高校的非英语专业一年级的学生，其中有三名男生和三名女生，年龄均在18-19岁