高中数学问题导学教学实验的方案的设计的研究.docVIP

高中数学问题导学教学实验的方案的设计的研究 　　【摘 要】本文研究以“引入型问题、讨论型问题、概念型问题、质疑型问题、巩固拓展型问题、总结创新型问题”等六种类型的课堂问题为依托，引导课堂教学过程，让学生学得更有效率。学生通过各类问题的生成、质疑、解决、总结、升华的探究过程，完成学习体验，凸显学生主体地位和作用，使学生学会学习、学会数学交流、学会数学表述，感悟科学研究精神，提高数学核心素养。 　　【关键词】高中数学 课堂教学 问题导学 核心素养 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2017）06B-0032-02 　　高中数学课堂教学模式相对稳定，课堂教学大多处于较初等的老师努力教、学生拼命学的状态。这种比较守旧的教学模式的主要表征有：一是“满堂灌”，进行填鸭式教学，学生被动接受知识，练习会做，但稍变式就难解答，甚至没有思路。二是“问满堂”，进行表演式教学，互动是好的，课堂也热闹起来了，但设置的问题浅显，思维量少，脱离学生的“最近发展区”。三是“满堂赶”，因课时不足导致赶课现象严重。高中数学新课改后，教材厚、内容多，教学如同赶圩，基本练习都保障不了，更谈不上让学生思考辨析了，其结果是造成思维惰性。 　　问题导学教学法是南宁三中黄河清老师，针对一线教学存在“教师满堂讲、学生被动听、教学效益低”的突出问题，围绕解决“教师重教轻学、问题