高中数学新课程教学的研究.docVIP

高中数学新课程教学的研究 　　一、新课程的内涵认识 　　 　　1、什么是数学课程及数学课程标准 　　数学课程是对学校数学教育内容、标准和进度的总体安排和设计，它反映着学生在教师指导下进行的一切数学学习活动。 　　数学课程标准是对各个特定阶段（如：初中、高中）学生数学学习目标的规定，它体现着数学教育的目标。 　　2、确立数学课程标准的意义 　　在制定课程标准的时候，已经考虑学生达到该学段时已有的数学知识经验、数学认知发展水平、数学思维的发展水平与特点，以及学生在教师的指导下以上方面可达到的水平；不同民族、不同环境下成长的学生，在思维发展顺序上同一，但达到各阶段的时间有差异等因素。因此，课程标准仅规定了学生在相应学段应该达到的基本水平，编教材者及各地区、学校，特别是教师可以根据学生的学习愿望及其发展的可能性，实施因材施教。同时，课程标准并不规定内容的呈现顺序和形式，教材可以有多种编排方式。 　　 　　二、新课程设立的背景 　　 　　1、源于对高中数学学习及原有教材的反思 　　在应试教育和旧的教育观念影响下，原中学数学教学大纲强调教学内容的增删，较少考虑学生的学习；教学内容相对偏窄、偏深、偏旧，未能反映数学的发展；学生的学习方式单一、被动，缺少自主控索、合作学习、独立获取知识的机会。长期以来，许多教师把数学教学重点放在了数学知识的认知和解题技能的训练上。在某些人看来，衡量一堂课的成功与否的标准，主要看这节课学生学会了多少数学知识点，掌握了多少解题方法。正因为如此，在传统教学下，中国中学生学习方法的绝对被动与知识面的相对广博几乎是同样出名。时有听闻获得奥林匹克大奖的中国学生却被一个很小的实践操作所难倒。据报载：参加第29届国际中学生生物奥林匹克竞赛的5名中国学生全部获得金奖，但赛后举行的接受选手提问的专家报告会上，中国选手无一能提出问题，“金牌选手为什么不会提问题？”引起教育界的广泛关注。 　　2、基于新世纪高中数学教学与改革发展的需要 　　20世纪中叶以来，数学自身发生了巨大的变化，特别是与计算机的结合，使得数学在研究领域、研究方式和应用范围等方面得到了空前的拓展。数学作为一种普遍适用的技术，在人们生活、劳动和学习中发挥出越来越大的作用，成为必不可少的工具。 　　⑴、社会发展提出了新的要求：必须关注学生终身学习的需要，必须突出创新精神和实践能力的培养，必须重视培育人的道德品质和社会责任感。 　　⑵、数学教育面临着新的挑战：科学技术的快速发展，特别是现代信息技术的飞速发展和广泛普及，改变了人们的生活面貌、工作方式和思维观念；同时激发了数学的应用，数学又成为表示、解释、预测信息的有力手段和普遍适用的技术。 　　 　　三、解读新课标内容 　　 　　《数学新课程标准》要求：高中教育要坚持面向全体学生，因材施教，充分发挥学生学习的自主性，培养学生独立思考、自主学习的能力；发展学生创新精神和实践能力，逐步形成适应社会化需要的终身学习的能力。与以往的大纲相比，在数学研究对象的范畴上发生了变化，对教学目的作了调整，对教学内容作了较大改动，教材的编排顺序也进行了重新组合。具体表现在： 　　1、数学研究对象的范畴变化 　　旧的大纲对数学研究对象的范畴是这样来阐述的：“数学是研究现实世界空间形式和数量关系的科学”，而在新标准中提出：“数学是研究空间形式和数量关系的科学”，不难看出，新标准在对数学研究对象的范畴上，比旧大纲少用了“现实世界”四个字。从中，我们可以看出，随着社会的发展，人们对数学研究对象有不同的认识。随着时代的变化、科技的发展，数量已不仅仅是实数、复数，还有向量、张量、集合中的元等；空间也不只限于二维空间、三维空间，还有n维空间、无穷维空间以及某些结构的抽象空间等，从而超现实的形式与关系也正成为数学研究对象的一部分。 　　2、教学目的的调整 　　在教学强调落实“双基”的基础上，新标准作了符合高中生年龄特征与数学教育实际、数学教学改革发展趋势相适应的调整。虽然原有大纲中所提的教学目的基本上符合对学生各项能力培养的要求，但是，由于过于偏重对双基的培养，因此容易忽视对学生思维品质以及实际能力的培养，所以，新标准把旧大纲中延续多年的“培养学生的逻辑思维能力，运用数学知识来分析和解决实际问题的能力”，提高为“进一步培养学生的思维能力、运算能力、空间想象能力、解决实际问题的能力”,并把“培养创新意识”新增入教学目的之中。 　　3、教学内容的较大改动 　　新标准确定教学内容的原则是“有用、基本、能接受”，在保证基础知识教学、基本技能训练和基本能力培养的前提下，对旧大纲的教学内容有增有减，对传统的初等数学中次要的、用处不大的、陈旧老化的，而且学生接受起来有一定困难的、因知识的深挖掘而发展得过极过热已走进死