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高中美术鉴赏课教学效果浅述 　　摘要：高中美术鉴赏课能帮助学生在欣赏、鉴别与评价美术作品的过程中，逐步提高审美能力，形成热爱本民族文化，尊重世界多元文化的情感和态度。在实际教学中，通过改变美术鉴赏课教学方式，而提高教学效果。 　　关键词：美术鉴赏课，教学方法，美术 　　美是情感、道德与知识的桥梁，美育就是运用人类社会创造的一切美，对人进行美化自身的教育，使人具有一个丰富而充实的灵魂，并渗透到整个内心世界与生活中去，形成一种自觉的理性力量。这里面的美育不同于其他教育，它是通过“寓教于乐”，在“随风潜入夜，润物细无声”中使人的心灵得以净化。高中美术鉴赏课就是通过欣赏、动手制作、想象、创作能力的训练，帮助学生正确的认识美、感受美。充分了解这些，不仅关系到美术鉴赏课程能否更好的为全面推进素质教育服务，而且关系到美术教学改革的方向途径。 　　高中美术鉴赏课不能等同于文化课，严格要求会使学生望而生畏，学生喜欢上气氛活跃、无拘无束的美术鉴赏课，老师要能够开放式教学；学生希望鉴赏课要有趣味性，课堂具有活力，活泼、自然，能够开动四肢和五官，老师要不断创新教学方法。在实际教学中，通过不断探索新的教学方法，创新教学模式，积累教学经验，总结起来以下几点效果较好： 　　一、体验式教学 　　体验式教学是由学生透过表情、肢体与服饰的模仿，呈现美术作品具象的或抽象的造型意念，这种方法在美学上采取感情移入学说的理论，引导观者将自身转换成艺术品的一部分，经由直觉的感官体验，建立与艺术家意象沟通的可能性。例如：我在讲到中西美术的人物造型特点时，当讲到众所周知的名画达#8226;芬奇的《蒙娜丽莎》时，我让学生大胆到讲台以一名学生的视角来讲解，并模仿蒙娜丽莎的神秘微笑，他的模仿引来了学生的笑声，同时也引发了他们的思考，从而加深了对画作的理解。当讲到东汉时的雕塑《击鼓说唱俑》时，我让一名活跃的男生到讲台模仿这个雕塑耸肩缩头，抬腿击鼓的滑稽动作，体会它的夸张艺术性。效果非常好，调动了学生的积极性，学生在快活的气氛下轻松地学到了知识，这节课是在学生门一次又一次的欢声笑语中结束的。通过体验式教学能让学生进行多种感官体验，改变了美术课是视觉艺术的单科束缚，加深了学生的印象，培养了学生实践、综合和创新能力。 　　二、联系相关的文化情境进行教学 　　美术作品是人类生活在美术家头脑中的产物。美术作品中反映出的个人风格、民族风格以及时代风格，都有着深刻的社会、文化和艺术背景。例如：在鉴赏清初画家朱耷的作品时，朱耷以水墨写意花鸟震惊于世。他绘花写鸟，忌春光花影，悦鸟欢禽之景态，而喜欢画一些“枯木孤鸟”、“竹石孤鸟”，特别是画眼点睛，有意将眼睛画得大而圆、方而大，将眼珠子点得黑而上翻，显出“白眼向人”的冷漠神色。朱耷形成的这种独特艺术风格，正是与他所经历的社会背景有关。他是明朝皇室的后裔，出生在明朝危亡时期。明亡后，他强烈的民族意识，深重的国仇家恨，孤高的品格，集聚为一股创作动力，通过笔墨来表示对清朝统治者的仇恨和对明王朝的依恋。讲课时这种文化情境的联系，使学生加深了对朱耷作品的理解。在美术鉴赏教学中只有把美术作品与文化情境联系起来，才能对美术作品作更深的理解，才能提高学生的鉴赏水平。 　　三、“合作式”教学 　　每个班级里都有一些后进生，由于美术课堂教学的时间有限，教师教学中只能顾及班级的整体水平，对后进生的转化就顾及不全，使转化工作存在一定的难度。现在通过“合作式”的学习，教师却能总结出一套对转化后进生行之有效的方法。 　　1、课前选定：指的是教师在学期初让后进生挑选自己喜欢的组别，教师私下交待各组长在学习中选定一些较容易的工序，让后进生完成，多给他们一些鼓励，免得在合作中一下子让后进生接触到难度大的工序，产生恐惧感。 　　2、课堂合作：指优、中等生在帮助后进生完成一些难度较大的具体步骤时，后进生也根据优、中等生的建议或把自己的想法通过画笔表现出来。如：记忆画、想象画、命题画，后进生对主体的造型和整体的构图设计能力较弱，就让优、中等生先动手打稿，待主体内容画好后，让后进生添加一些配景或动手上色时让后进生填填色。这种合作后进生没有发挥出主要作用，但他们确确实实在合作中做出一份贡献，等作品完成后，他们一定会获得一份成就感。同时后进生也在合作中学习到优、中等生的绘画优点，长期的耳濡目染，得到了潜移默化。 　　四、充分利用各种艺术形式 　　美术学科是门综合学科，与音乐、文学、历史、哲学、宗教、人文知识等都有密切的联系，是一门纯粹靠想象和体验来提高对美的感受和认识的学科。这就需要教师旁征博引，触类旁通。例如：在鉴赏中国古代山水画时，难度最大的是让学生领略中国古代山水画情景交融的意境。我的设计是让学生看马远的《寒江独钓图》，然后配一句诗，学生很快就说出：“独钓寒江雪”