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高中艺术课堂培养学生创造力教学初析 　　摘 要：在艺术课堂上，注重学生的观察能力、想象能力及表现力的培养，为学生提供广阔的创作空间，给予更多的创作机会，是上好艺术课的重要环节。创新是艺术的生命，科学的发展和提高离不开创新。学校艺术教育的重要作用是培养创新型人才，发展学生的创造力，为社会的进步做出杰出的贡献，这也正是学校艺术教育真正价值的体现，也是艺术教育在新世纪的发展方向。 　　关键词：艺术课；创造力；观察能力 　　创造力是人类社会发展的灵魂和动力。在艺术领域，创造性被视为人类艺术创造和发展的生命。优秀的艺术作品具有激发、发展人的联想和创造性思维的能力。艺术常常给予伟大的科学创造以启发。回顾过去的历史，不难发现一些重大的科学问题往往借助于艺术想象，而许多科学发现都是在艺术的启发下孕育出来的。创新是艺术的生命，惟有创新才能促进科学的?l展和进步。 　　在历史上，许多著名的科学家都有杰出的发明和创造。在一定程度上，这与他们较高的艺术造诣密切相关。我们所熟知的达芬奇不但是一位杰出的画家，同时还是出色的雕塑家、建筑家和工程师，另外在解剖学、军事等领域均有令人瞩目的建树。伟大的德国作家歌德，不仅文学成就斐然，也是有着14卷科学著作的植物学家和心理学家。爱因斯坦在现代物理学领域创造出了卓越的成就，同时又是一个非常出色的小提琴演奏者。 　　早在1995年，我国著名的科学家钱学森就提出：“科学家应该学点艺术，艺术家也应该学点科学。”诺贝尔奖获得者李政道也曾指出：“科学和艺术是不可分割的，就像一枚硬币的两面，它们共同的基础是人类的创造力。”这样看来，艺术的创造力作用还真不小啊！那么，在高中的艺术课上，我们怎样培养具有创造力的学生呢？ 　　一、培养观察能力，激发学生的创造力 　　在美术课堂上，着重培养学生的观察能力，激发他们的想象能力并提供给学生表现的机会，充分发挥他们的个性和独创性才是美术课的重点。观察是认识各种事物的前提，没有观察，我们就不能理解一切。学生们通过仔细观察，认识了事物，再加上丰富的想象，创作出自己心目中满意的图画。每个学生的作品都带有自己强烈的个性，各不相同，因此也就具有了创新性。这样在学生的观察能力得到培养的同时，想象能力和创造能力也得到了提升。 　　在多次带领学生参观画展的活动中，给学生提供了一个很好的机会，直接观看名作真迹，适时注重学生观察能力的培养，提高他们的审美能力，才会有更好的创造能力。比如上海博物馆的特展，中华艺术宫、龙美术馆展览和一年一度的艺博会等，组织学生前去参观学习，在培养他们观察能力的同时很好地激发了学生的创造力。 　　在2015年3月，莫奈原作在上海K11展出的消息早就通过各种媒体宣传，让人热血沸腾，于是组织学生赶赴现场参观。在人流如潮的莫奈画展上学生们观察着，驻足凝视着，他们感叹原作笔触的潇洒运用，色彩的丰富，一幅幅画生动形象，那么自由放任，有的甚至像草图，是个半成品。这让学生大开眼界，不禁喃喃自语：原来可以这样画画，挺有趣的。原作比从画册上看到的有很大的不同，具有强烈的、鲜活的生命力。在之后组织学生观察自然写生风景时，很多学生的作业有了很大的变化，原来小心翼翼不敢画的，很拘谨的胆子变大了，色彩丰富起来了，画面协调，用笔也灵活了。学生对写生风景投入了足够的心血，他们的作品丰富有层次了，色彩也不是那么单调了，这些都是近距离观察原作的结果。很多同学有很大的进步，这是受到莫奈画作的启发，并得到老师的鼓励，激发了他们内在的创造力。 　　二、角色扮演，体现学生的创造力 　　很多时候，人们总是把绘画像不像作为评判水平高低的标准，而对于学生来说，我们一味强调技能，其实是扼杀了学生的创造力和想象力。这一点是非常重要的。说明我们还没有认识到美术是有力量的，美术教育的理念还是有很大的局限。 　　几乎所有心智正常的人在孩童时期都是具有创新能力的，这并不需要更多的技法和技能。创新的能力需要最大的自由、免于思想的自由、免于知识的自由和免于偏见的自由。具有创造力的人愿意尝试任何新的事物，着力追求不同常规的方法、途径，这正是青少年好奇心重，勇于探索的特点。 　　我们都知道，宋徽宗是一个大书画家，对绘画书法有很高的造诣。在《诗情画意宋徽宗》这节课中，为了表现宋徽宗对艺术的执着追求，让学生进行角色扮演，学生穿上古装，情景再现“宋徽宗考画”一节。宋徽宗的命题创作，“深山藏古寺”“野渡无人舟自横”“万绿丛中一点红”等，学生也依据命题来创作，用不同材料和绘画形式均可。学生在课堂中穿越到宋代，而用现代表现手法来创作宋徽宗当年出的命题。这也不失为培养学生创造力的体现。最后的作业可谓五花八门，各种材料，表现手法，比宋徽宗那时丰富多了，这大大激发了学生的学习兴趣，取得了很好的课堂效果。 　　再比如让学生COSEPLAY，