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呼唤更为朴素教学智慧浙江上虞市教学研究室 　　常听同行谈起教学智慧，听得多了，两点感受便逐渐生成。 　　其一，教学智慧高不可攀。关于教学智慧，《教育大辞典》给出的解释是：教师面临复杂教学情境所表现出的一种敏感、迅速、准确的判断能力。这个定义，非常符合广大教师对教学智慧的内涵认同，认为“临场决断、随机应变”是教学智慧的核心要义。因此，每次说到教学智慧，就会联想到那些名师在课堂现场举重若轻、运筹帷幄的灵动艺术。于是，大家慨叹：教学智慧“神圣无比”！ 　　其二，教学智慧难以预设。关于教学智慧的产生，一种普遍认同的观点是：“教学智慧是由突发事件、特殊情境和意外情况给逼出来的，是急中生智的产物。”解读话外之音，似乎平常环节无法催生教学智慧。在类似舆论的感染、导向下，很多老师都将教学智慧当做了只能生成、无法预设的“可遇不可求”的课堂元素，即教学智慧“神出鬼没”！ 　　事实上，如果教学智慧真的“神圣无比”“神出鬼没”，常人难以靠近、不能追及，那么教学智慧便如同“空中楼阁”，无法对常态教学的效能提升产生作用。作为一线数学教师，我们需要探求更为朴素的教学智慧。下面结合真实的案例剖析，谈谈自己的浅显思考。 　　一、潜藏功利，无痕施教是一种智慧 　　案例一 《乘法运算定律》教学片段 　　师：（课件出示四道题）尽量口算。有困难的，也可笔算。 　　24×3 50×15 125×8 45×2