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构建高职院校全程化就业教育新模式实践和探索 　　摘要：高职教育是以社会需求为导向的就业教育。南京铁道职业技术学院以组织制度等作为保证。本文探索以“素质为本、能力为本和发展为本”的教育理念，分析并阐述“三阶段”和“四结合”的高职院校全程化就业教育模式。 　　关键词：高职院校；全程化；就业教育新模式 　　中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）02-0200-03 　　 　　 针对大学生就业问题的日益突出，教育部明确提出高等职业教育应坚持“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路”，“职业教育就是就业教育”。坚持以就业为导向，必然要求学校的各项工作应以有利于促进学生就业为目标。 　　目前，还有不少高职院校把就业指导当作是阶段性的工作，一般都安排在大学快毕业的一年，在内容上也只对毕业生进行“临阵磨枪”式的就业指导和培训，这样导致对大学生的职业意识淡薄、就业准备不充分、择业目的性不强等诸多的问题。近几年，高职院校逐步提出进行全程化就业教育，即对大学生进行就业指导有了一个系统性的工程，不同阶段有了不同的指导方法。由此，南京铁道职业技术学院（以下简称“我院”）进行了一些有益的探索。根据高职教育教学规律，就业教育是贯穿学生教育的全过程，是围绕学生全面发展的整体目标。通过将职业规划、就业政策宣讲、择业技巧及择业心理等思想教育工作和基本技能、学习能力、应用能力、发展能力等综合素质能力培养的教学结合起来，帮助大学生能选择适合的职业，以达到其人生价值和社会价值。这具有全程性、系统性、发展性、全员性的特点。 　　一、“三阶段”就业教育 　　1.职业认知教育。大学一年级主要教授职业认知教育、职业规划，培养学生树立正确的就业观。大学生入学后，由于缺乏对自己专业发展的认识，往往不知道如何安排自己的学习，也不知道如何为未来的职业做准备，因此，大学生进行职业认知教育，可帮助其了解当前的就业的情况，包括就业特点、发展与趋势、资格要求等内容，了解所学专业今后的就业情况以及在社会经济中的地位和作用，让学生在心中有个正确的就业观；通过自我认知教育，大学生初步认识自己的职业爱好、能力等，自己的优势与劣势得到了准确的评价，根据企业对人才的需要，设计自己的大学学习生活，有计划地获取自己所需的职业；通过对职业生涯规划的学习，大学生可了解职业规划的基本流程，从大一开始，在每一个学生的心中有自己的职业规划，增强大学生就业的信心，同时也减少毕业后求职择业的盲目性。 　　2.职业道德教育。大学二年级侧重对职业道德、职业观念和职业能力教育。通过职业道德教育，引导学生培育职业情感、增强职业责任心、树立职业荣誉感、提高职业技能、坚定职业操守，做到爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会；通过职业观念教育，帮助学生解开就业困惑、更新就业观念、强化机遇意识、理顺就业思路；通过职业能力教育，引导学生发奋努力、勤学苦练，有针对性提高各方面的能力，并鼓励学生参加各种职业资格和专业技能考试，这不断可以拓展学生的知识面，同时还提前熟悉了毕业后到社会上有可能要所涉及的行业，以便适应求职。另外，积极参加社会实践，有意识的培养、锻炼、提升职业技能和组织管理能力，不断提高综合素质，增强就业核心竞争力。 　　3.择业技巧训练。大学三年级（毕业阶段）主要进行创业教育、社会认知教育、择业技巧训练和择业心理调试。通过创业教育，使学生树立正确的创业意识，熟悉创业目标的选择、计划的编制、构想的实践、风险的规避。通过前两阶段的教育，学生不断了解社会就业的总体形势及就业政策法规等，还提高了自己的综合能力水平，知道自己的实际知识能力，从而真正的能摆正自己的位置，把自己的职业要求与国家、社会的发展趋势结合起来，找到合适自己的发展的职业。 　　就业教育的最关键是择业技巧训练。大学三年级的学生，出了学校就要面临各家单位的招聘，在训练技巧上尤其特殊，如去应聘前如何准备、整理个人表格和自荐材料，当面对用人单位的面试时，如何把自己推荐出去，特别是面试时的礼仪、着装及言谈举止等技巧都要做熟念的培训，避免在面试过程中因某细节错误而造成的求职障碍。除了技巧训练之外，还需加强心理指导，目前的就业竞争十分严峻，虽然择业的自由度大，机会也多，但是要好的职业竞争更大，受挫折的次数也多，就业失败难免。因此，教师在指导就业时，让学生正视现实，敢于竞争，勇于挑战。做好充分的思想和心理准备，才会成为竞争中的强者。 　　二、“四结合”就业教育 　　1.技术应用能力和发展能力相结合。为适应就业岗位的工作，我院在就业教育体系中，增加专业限定选修课和任意选修课模块，即学生在完成基本专业知识技能的基础上，还加强培养学生应用发展能力，通过选修课、科技比赛、企业实践等为训练科目， 　　2.理