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论高校教育管理工作特质 　　摘要:科学发展观是高校教育管理工作的重要指导与原则,以人为本是高校教育管理工作的基石,提高教育质量是高校教育管理工作的核心,促进科学发展是高校教育管理工作的归宿。 　　关键词:高校 教育管理 教育管理者 科学发展观 　　【中图分类号】G647【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2009)06-0114-02 　　 　　以人为本,全面、协调、可持续发展的科学发展观,其深刻内涵和精神实质是“第一要务是发展,核心是以人为本,基本要求是全面、协调、可持续,根本方法是统筹兼顾”。这一理论纲领为高等学校教育管理工作者顺利开展教育管理活动、促进高等教育的科学发展、又好又快地发展,实现从高等教育大国向高等教育强国的转变指明了方向。 　　高等教育是惠及千家万户的民生工程,是促进经济发展、提高人才素质的基础工程和德政工程。教师和学生是高校办学的主体,教职员工的积极参与是提高学校管理水平和办学效益的关键,促进人的全面发展和个性充分自由发展是高校管理工作的根本目的。高校教育管理者必须树立教育是民生为本的理念,以科学发展观指导高校教育管理工作,正确处理好规模、质量、结构和效益的关系,不断提高教育管理的质量与效率。 　　 　　1.以人为本是高校教育管理工作的基石 　　 　　“以人为本”是科学发展观的核心,它是指导高校教育管理工作的指导原则,是对高校管理者职业道德的基本要求。高校教育管理者应坚持人本思想,树立管理育人、服务育人的办学理念,关爱每一个被管理者,做到严慈结合、尊重与信任他们。 　　1.1 关爱被管理者。关爱被管理者是高校教育管理者最基本的行为准则,教育被管理者是一个艰巨的灵魂、性格塑造工程,要充分发挥管理育人的作用,管理者应该像斯大林所说:“要小心翼翼地培养人,就要像园丁栽培心爱的花木一样。”管理者对被管理者的关爱应是职业的、无私的、公正的,是面向全体被管理者的爱,而不是面向一部分被管理者,也就是无论被管理者是优是劣、是贫是富,都应一视同仁,待之以爱,不能随个人喜好、利益来选择。管理者对被管理者的爱,应是一种职业情感,不是个人情感,故而师爱是“泛爱”,而不能是“偏爱”。高校管理者不仅要关注工作能力、业务精湛的教师和品德优良的学生,而且更要关注师生中的“弱势群体”。因为被管理者各自的心理及成长环境不同,呈现在管理者面前的形象也就千差万别,特别是被管理者家庭环境、社会地位、及个人阅历等各不相同,管理者更应处事公正,平等对待。 　　1.2 严慈结合。高校管理者对师生的情感是道德情感,不是私人情感,出于教书育人的目的,对被管理者的爱应是“严慈相济”,也就是说既要有母爱的纯真、慈祥,又要有父爱的严格、庄重,在态度上和蔼、严肃,行动上严格要求、细心关怀。一方面,高校管理者应用规范的言行、奉献的人格,净化塑造每个被管理者的心灵。真正优秀的管理者,一定是以身作则、率先垂范的人。他对祖国的爱,对被管理者的爱,对事业和未来的爱,都表现在他对自己的高标准要求的落实上。率先垂范就是对被管理者真正的负责,就是潜移默化、影响深远的教育。另一方面,高校管理者应充分考虑个别差异,灵活处理教育管理出现不同问题,使被管理者如沐春风、在愉悦之中受到教育与启迪。 　　1.3 尊重信任被管理者。对被管理者尊重信任应是管理者应有的态度和行为。在正常的社会交往中,相互尊重、相互信任是人对人应有的基本行为准则,管理者对被管理者的尊重、信任也只不过是人对人应有的基本态度和行为准则而已。如果缺乏对被管理者的尊重信任,不仅不能令行禁止,而且更谈不上管理育人。从这一层面上来讲,在具体的高校教育管理活动中,管理者对被管理者的任何不尊重,都应受到谴责。因为这种态度和行为,没有把被管理者当作一个有独立人格尊严、有为人权利的人来看待,而是对他们为人的尊严及权利损害、践踏,会对被管理者的身心产生严重的损害。尊重信任被管理者并不是放弃对被管理者的批评教育,假使那样,又变成了放任。管理者可以批评教育被管理者,但不能污辱被管理者的人格,不能漠视被管理者应有的学习与管理权。漠视或污辱被管理者人格尊严和人格,不仅是不道德的,而且还会带来被管理者的畸形发展。 　　总之,我国高等教育处在大众化时期,高校教育工作者应以无私奉献的精神去感染被管理者,以真诚的爱心去温暖被管理者,以高尚的师德去影响被管理者,用健全的人格塑造一切被管理者的美好心灵,使高校教师真正成为优秀的教育工作者,使学生成为祖国未来的栋梁。 　　 　　2.提高教育质量是高校教育管理工作的核心 　　 　　质量是高等教育的生命线。高校教育管理工作不仅应以人为本,而且必须用先进的管理理念去引领自身行为,不断改进教育管理工作方式、方法,提高教育管理工作效率。 　　2.1 高校教育管理工作者