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论高校数学课程育人功能 　　摘 要：弄清高校数学课程的育人功能，深入发掘其蕴涵的思想政治教育资源，增强数学德育的实效性，对于加强和改进大学生思想政治教育工作、构建高校和谐德育具有积极意义。 　　关键词：高校数学课程；育人功能；实效性 　　中图分类号：G41 文献标志码：A 文章编号：1002－0845(2007)08－0111－02 　　胡锦涛同志在全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议上指出，“要发挥各门课程的育人功能，深入发掘其思想政治教育资源，把思想政治教育融入大学生学习的各个环节”。弄清数学课程的育人功能，增强数学德育的实效性，对于加强和改进大学生思想政治教育工作、构建高校和谐德育具有积极意义。 　　 　　一、高校数学课程的育人功能 　　 　　数学教育在文化教育中占的比重很大。在初等教育中，数学始终是一门主课；在高等教育中，数学仍是重要的基础课，一般理工科类专业以及哲学乃至一些人文专业，也都需要进行数学教育。数学教育不仅使学生掌握一定的数学知识，还使学生获得数学的思想方法和思维策略，促进身心的完善。日本数学家、数学教育家米山国藏指出：“人们在走上社会以后，在校所学的数学知识很少有直接应用的机会，因而作为知识的数学，通常在出校门后不到一两年就忘掉了。然而，不管他们从事什么业务工作，那种铭刻于心头的数学精神和数学思想方法却长期在他们的生活和工作中发挥着重要作用。”英国律师要在大学里学习许多数学知识，不是因为英国律师学习的课程与数学知识有什么直接联系，而是通过严格的数学训练来完善其个性品质，养成一种坚定不移而又客观公正的品质，完善其认知结构，从而有助于他们在事业上获得成功。美国西点军校之所以设置高深的数学课程，也是因为“数学的学习能严格地培养学员们把握军事行动的能力和适应性，能使学员们在军事行动中把那种特殊的活力和灵活的快速性结合起来”。数学家辛钦曾说：“数学教学一定会慢慢地培养青年人树立起一系列具有道德色彩的特性，这种色彩中包括正直和诚实。” 　　数学的育人功能通常是隐性的，主要包括培养辩证唯物主义观念和民族精神、塑造健全人格等。 　　 　　(一)培养辩证唯物主义观念 　　数学中蕴涵着丰富的辩证思想，如函数思想、微积分思想、公理化方法、悖论思想等，这些辩证思想的揭示与渗透，有助于培养学生的辩证唯物主义观点。其一，运动发展观点。数学中任何一个数学概念、判断、推理都有自身的内在矛盾，都是运动发展的，使学生充分认识一个数学对象自身的矛盾状态，而且利用这种矛盾揭示事物间的相互联系、相互转化，能有效达到教育目的。其二，对立统一观点。数学对立统一关系比比皆是，如有限与无限、特殊与一般、常量与变量、曲线与直线、曲面与平面等。其三，量变质变观点。数学对象的运动变化过程，往往也是一个量变质变过程。其四，普遍联系观点。任何一个数学问题内部的诸因素都是互相联系的。数学教育在科学世界观与方法论形成过程中的作用很大。 　　 　　(二)培养民族精神 　　我国的数学研究在历史上曾经有过光辉的成就，许多方面处于领先地位。如十进位、二进位的采用，方程的解法，商高定理的发现与证明，祖冲之圆周率及其父子的球的体积计算，数列的研究，杨辉三角形及负数、无理数的概念，对于极限的描述，几何的代数思想等，对古代生产和近代数学的发展都做出过很大贡献。我国在现代数学发展中也取得了丰硕成果。例如：我国在数论、微分几何等领域的研究都处在世界领先地位；我国计算机科学家王选，运用数学成果进行数据压缩，完成了汉字的激光照排；等等。通过对我国古代和现代数学成就的介绍，可以激发学生的爱国热情，增强其民族自豪感与自信心，树立科教兴国意识，培养献身科技事业的责任感。 　　 　　(三)塑造健全人格 　　塑造健全人格是新形势下高校教师育人的重要内容，也是数学德育的重要内容。归纳起来有以下两个方面： 　　1．培养探索进取精神 　　其一，培养勇敢、自信、勤奋、顽强的探索进取精神。数学依靠抽象思维来把握问题的解决途径，因此数学活动是高强度的智力活动，需要主观意志来支配，需要克服重重困难来达到目的。其二，培养独立自主的追求、发现和创造精神。因为，只有探索、“重新发现”才能理解数学概念，只有运用“创造性的方法”才能解决各种问题，并在这一过程中发展自身能力和数学成果。其三，培养严肃认真、踏实严谨、一丝不苟的精神。因为，在一定范围内数学具有规范性以及严格的逻辑约束。其四，培养诚实和正直的精神。坚持数学检验的客观标准，按照规定的思维规则进行推理和论证，不符合数学标准获得的任何结果，都要接受质疑和批判。 　　2．培养科学态度和自主意识 　　数学对于培养学生严谨、求实、自主的学习品质具有独特的功能，数学中大量的计算和严密的论证有利于使学生养成科学的态度。其一，严谨态度