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角色扮演技术在初中班级团队建设中应用与实践 　　摘 要：班级是一个学校进行教育工作、开展教学活动的基本单位，是校园中的一个子系统，同时也是一种丰富的、系统的教育资源。班级建设的好坏，对整个学校具有重要的作用与影响，也对班级中每个学生的成长和发展具有直接关系。班级生活是学生学校生活的重要部分，对于处于班级中每个学生的成长来说，班级生活在广泛性、深刻性、综合性和重要性等方面都发挥着无法替代的作用。将团体心理辅导中角色扮演的理论与技术运用于班级建设中，可充分降低中学生心理健康问题发生的程度，让每一位学生个体的成长需要尽可能被充分地关注，使他们能最大限度地在集体生活中发挥自己的潜力。 　　关键词：角色扮演技术 班级团队建设 应用 实践 　　一、角色扮演技术的简介 　　1.角色扮演技术的概念 　　角色扮演技术是团体心理辅导中的一种常用技术，这一技术是由以莫雷诺为代表的心理剧论者和群体动力学论者发展而来的。在他看来，每个人都具有创造性和自主性，因此，如果允许个体自发选择扮演各种角色的话，就不仅能表现自我创造性，还会因为内心活动的开放而发展积极的情感，进而学会解决问题的技巧，改善人际关系［1］。 　　具体来看，角色扮演技术是由角色理论和班杜拉的社会学习理论发展而来的，包括如下理论假设［2］：（1）在角色扮演过程中可以创造出与学生生活学习相类似的情境，通过这种创造出来的情境，来了解学生处理生活学习中遇到问题时的心理活动。（2）这一创造情境过程其实就是学生扮演角色的过程，通过这种扮演过程激发学生的情感之后，通过对角色的分析和讨论，教师可以了解到学生在角色扮演中所意识到或意识到并且表露出来的情感，并进一步激发学生挖掘对该问题的认识。（3）角色扮演过程可以引起学生新的观念，并帮助其发现自己未发现的力量，增强组织活动的能力，同时也能减少传统的教师说教，使学生在解决问题的过程中发挥自我主动性。（4）通过角色扮演以及之后的分析讨论，能够使学生意识到内隐的心理过程，包括对同伴、教师和问题情境的态度、价值和策略，并将其与他人的态度、价值和策略相对照，形成对自己的评价。 　　2.角色扮演技术的类型 　　一般来讲，角色扮演技术可以分为空椅子表演、改变自我、角色互换、哑剧表演、魔术商店、双重扮演等类型，具体如下： 　　（1）空椅子表演。该技术主要用于与解决学生与他人之间的冲突，当学生诉说自己与他人的冲突时，辅导者让学生坐在一把椅子上，而另一把空椅子则假设坐着那位与他冲突的人，由该学生面对其发言。等学生说出了相当的内容后，辅导者指示他再换到另一把椅子上扮演与他冲突的那个人来回答其提出的问题。辅导者在关键时刻令学生变换位置，指导当事人与假想的对象间进行对话。通过这个练习，学生可以详尽地理解他人的想法与情感，从而学会有效解决冲突的方法。 　　（2）改变自我。在角色扮演中，辅导者让某个学生扮演自己改变后的情况。例如，某学生上课时行为多动，辅导者让他扮演自己发生了改变，上课时不再多动的情况，通过改变的扮演，让学生充分了解后者的好处，并思考向后者转变所需要做出的努力。 　　（3）角色互换。这种方法与前一种类似，只是参与的人有两个或者更多。例如，辅导者可以让一个学生扮演失败者，一个学生扮演帮助者。两人对话一段时间后，互换椅子和角色。通过这种方法，可以使学生充分理解不同个体或角色的优点与不足、好处与难处，从而学会在群体中和谐相处、良性发展。 　　（4）哑剧表演。这一技术主要是辅导者提出一个主题或一个情景，要求学生不用言语而用表情和动作表演出来。例如，让学生表演与新同学见面的情景，表演赞美别人，或者讨厌别人等情景。这种方法可以促进学生非言语沟通能力的发展。 　　（5）魔术商店。这种方法主要用于与帮助学生了解自己的需求和价值观，树立正确的价值观和人生观。辅导者扮演店主，店里贩卖各种东西，如理想、健康、幸福、财富、成功等等。由学生扮演买主，说出自己最想要的东西及其原因。然后，辅导者问他愿意用什么来交换。 　　（6）双重扮演。这种方法的目的主要是帮助遇到困难或问题的学生认识自己。要求两个学生一起表演，一个是有问题的学生，一个是助理演员。有问题的学生表演什么，助理演员就重复表演什么，通过这一过程，就可重现事实，帮助其自我认识。 　　二、角色扮演技术应用于班级团队建设的可行性分析 　　由于中学团队建设的要点是降低中学生心理问题的发生，促进学生健康发展，因此，在团队建设中，要结合中学生身心发展以及班级这一特殊群体二者的共同特点，有针对性的解决学生发展中遇到的问题，而利用团体心理辅导中的角色扮演技术进行班级团队建设，正是在结合了上述两个共同点的基础上提出来的一种积极有效的班级团队建设方案。以下从两个方面进行阐述。 　　1.角色扮演技术非常适合中学生这一特殊发展