角色游戏对幼儿社会交往行为培养.docVIP

角色游戏对幼儿社会交往行为培养 　　摘要：幼儿早期良好的社会交往行为是幼儿今后进入社会，学会与人相处，建立良好人际关系的前提和基础，也是促进幼儿社会化发展的必要条件。而角色游戏是幼儿积极主动地再现现实生活的活动。在游戏中，幼儿通过对现实生活的模仿，再现社会中的人际交往，练习社会交往的技能，发展社会交往的能力。因此，角色游戏的组织和开展对幼儿社会交往行为的培养有其重大意义。 　　关键词：角色游戏；社会交往行为；幼儿；社会化 　　中图分类号：G613.7 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）01-0114-03 　　 　　一、问题提出 　　在21世纪这个竞争与合作并存的社会背景下，“学会共同生活，学会与他人一起生活”，已成为当今教育的重大问题之一。而角色游戏是幼儿最喜爱的游戏，它具有典型的社会性，是对现实社会的再现。通过角色游戏的开展幼儿可以实现与同伴的交往活动，构成实际的社会关系网络，为形成积极的社会交往行为提供了条件，推动了幼儿社会化的进程。但从目前幼儿园角色游戏的开展及幼儿社会交往现状来看，还存在相当大的问题。 　　1.角色游戏在幼儿园开展中的问题。首先，提供的游戏类型或活动形式单一。目前幼儿园开展较多的只是积塑拼插游戏。调查表明，游戏的开展远未达到多样化，尤其是角色游戏的开展在很多地区还是空白。其次，角色游戏的材料是教师统一安排，硬性规定的。材料单一，满足不了幼儿的需要，难以激发幼儿的创造和想象。而且游戏材料的准备不够科学，都是塑料制品，且体积大。另外，教师的指导欠灵活，指导方式程式化。指定角色、固定方式、情节套路陈旧。 　　2.幼儿社会交往行为在现实中的问题。幼儿强烈的好奇心和好模仿，使其在不成熟的认知上耳濡目染了许多不良的社会交往行为。笔者通过查阅资料和对实际情况的观察分析，发现和总结出了幼儿身上常见的几种不良社会交往行为： 　　（1）“小霸王”型，这类型的幼儿在行为上非常强硬，喜欢和成人交往，以自我为中心带有攻击性，不顾他人的感受，做事又缺乏耐心。 　　（2）“小强盗”型，这类型的幼儿给人的印象是不明事理，甚至是自私、占有欲强。这些孩子似乎难以理解“我的”和“你的”之间的差别，在他们头脑里喜欢的都是“我的”。 　　（3）“受气包”型，这类幼儿在幼儿园里经常受到委屈，不敢反抗也不敢跟老师说，他们最缺乏的就是勇于面对困难的勇气和方法。 　　（4）“含羞草”型，这类幼儿在众人面前表现出胆小、害羞、不自信，甚至是逃避现实。这样的幼儿缺少的不是才能，而是缺少与人交往的信心和勇气。 　　（5）“独行侠”型，这类孩子在家、在外表现出的截然不同，民间俗称“双面虎”或“洞里老虎”。 　　基于上述问题，笔者根据角色游戏的相关知识和作用，提出通过角色游戏来改善幼儿不良的社会交往行为，形成积极的社会交往行为，以促进幼儿社会化的进程和发展。 　　二、角色游戏的教育社会学价值 　　当今社会是一个竞争与合作的社会，学会合作，与他人友好和谐交往显得尤为重要。角色游戏作为幼儿集体活动形式的一种，可以让幼儿聚在一起，形成活动群体，幼儿在其中体验团队的力量，为了共同的目标，按照一定的规则，分工合作。幼儿通过自主的选择游戏主题、角色和游戏材料，同时为了能将游戏很好的进行，必须履行幼儿所扮演的“社会角色”。由此以来，幼儿的行为不仅在角色中受到了限制，同时也会受到其他伙伴的监督。这样，幼儿的某些不良社会交往行为就会受到抑制，其良好的协作意识、分享行为、谦让他人的行为就会得到凸显和保持。可见，角色游戏让幼儿逐渐成为社会的人，具有独立人格的人，从而推动了幼儿社会化的进程。 　　三、角色游戏对幼儿社会交往行为的重要作用 　　1.角色游戏强化幼儿社会交往意识和社会角色规范。角色游戏是幼儿自己锻炼自己承担社会角色、遵守社会角色规范的一种自我教育活动。幼儿通过角色游戏表现出一种积极参与社会交往活动的主动性，培养自己的角色意识及对角色规范的认同。如：在幼儿的角色游戏中，小花和她的伙伴们开了一个“小卖部”，能够热情而又有礼貌地对待每一个“顾客”。笔者通过参与游戏和小花进行交流，“我今天忘带钱了，可我真的很需要这个东西。”小花一脸的稚气，笑着说“没事，阿姨，您先拿去用吧。”不过她又想，我得先记下来。在游戏中，她也主动的帮助其他的伙伴，表现出了坚守岗位、热情待客、友好合作、乐于分享的良好的社会交往行为。 　　2.角色游戏培养幼儿互助协作精神和集体意识。人文主义心理学家马斯洛认为：“当儿童生理、安全的需要得到满足时，儿童就渴望有所归属，成为集体中的一员，渴望在团体中与他人建立深厚的情感。在角色游戏中，幼儿需要一起计划、建构和改变游戏活动的主题，分配角色。所以角色游戏有利于培养幼儿的合作精神和集体意识。角色游戏开始前，必须做