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角色扮演法在会计教学中应用 　　1 角色扮演法的含义 　　在中等职业学校，会计专业教学总目标是培养具有一定专业理论水平、掌握中级职业技能的实用型会计人才。而中等职业学校的学生特点是文化基础知识掌握不牢，没有社会实际工作经验，因此多数学生对传统形式的知识传授方式失去兴趣甚至厌烦。因此，在中等职业学校的会计专业教学上，需要应用更好的教育教学方法，以达到教学目标。角色扮演法，就是众多好的教学方法中的一种。 　　角色扮演是一种情景模拟活动。所谓情景模拟就是指根据被试者可能担任的职务，编制一套与该职务实际根据相似的测试项目，将被试者安排在模拟的、逼真的工作环境中，要求被试者处理可能出现的各种问题，用多种方法来测评其心理素质、潜在能力的一系列方法。情景模拟假设解决方法往往有一种以上，其中角色扮演法是情景模拟活动应用的比较广泛的一种方法，其测评主要是针对被试者明显的行为以及实际的操作，另外还包括两个以上的人之间相互影响的作用。它起源于心理学，最早由谢夫特姐弟二人提出，发展到今天，已经应用于广泛的领域，尤其在某些学科教学上显现出其优点和作用。 　　2 角色扮演法在会计教学中的 应用 　　笔者认为可以尝试把角色扮演法应用于会计专业的教学。角色扮演法的应用过程一般分为8个步骤，下面以企业财务会计课程中的“货币资产的核算”这一内容为例，谈谈角色扮演法在会计教学上的应用。 　　1）课前预习活动。要求学生掌握“现金”账户和“银行存款”账户。课前暖身是进行角色扮演的前提，通过暖身环节使学生在角色扮演前对角色即将执行的任务有个初步的认识和了解。进行暖身的形式是多样的，可以要求学生自学，可以设计预习作业，可以进行小组讨论，来使学生初步认识“现金”账户和“银行存款”账户，以及它们之间的联系和区别。 　　2）设计和布置场景，准备会计凭证。教师需要根据教学内容来设计和布置场景，来帮助教学内容更和实际接近。场景是否合适和真实，也影响对角色的渲染和对参与者和观众的吸引程度，从而才能营造一个融洽的环境。例如，货币资产的场景最基本可以设计为收入，提取现金，采购员预借差旅费、报销差旅费，支付各部门费用，以及通过银行存款支付各种材料、产品、固定资产费用的核算等。 　　3）选择角色参与者。教师根据教学内容确定角色，并和学生讨论每个角色的特征、需要完成的任务，然后根据学生的喜好，由学生自己讨论适合的角色，或是由教师从学生中选择角色参与者。例如，需要采购员王强、公司职工王美、管理部门主任张某、出纳、会计、银行工作人员等角色。 　　4）分配角色任务。选好角色参与者后，要分配角色执行任务。例如，采购员预借差旅费、报销差旅费，用银行存款支付各种费用的过程，根据不同的凭证去进行会计的核算等。任务的设计可以由教师单独完成，然后由角色参与者按教师的指示去完成，也可以由教师和角色参与者共同完成。后种方式更能激发角色参与者的积极性，加强其对角色和任务的理解，从而更好地执行任务。但是所花费的时间比前者要多。 　　5）安排观众。由于角色人数的限定，有一部分学生需要担任观众。教师要事先让观众认识到尊重角色扮演者的重要，要求学生认真观察同学演出，并确定观察的重点和分配观察工作，并允许学生在演出的过程中提出问题。例如，采购员领取差旅费，报销差旅费，现金的收入支出，银行存款的收入支出，支付各种费用等细节。 　　6）角色扮演。角色扮演者尽量真实表演，执行自身扮演任务。但教师要预见到几种情况的发生：表演不真实；表演不顺畅、有停顿；观众有疑问，迫切需要解答。这些情况不一定会影响角色扮演的质量和效果，教师需要随机应变，化危机为转机，适当时机解决出现的问题，相反会使扮演者和观众印象更加深刻。必要时，可以要求扮演者重新扮演某一段。 　　7）中途讨论。演出过程中，在事先设计的停顿或突发的停顿，都可以组织观众进行提问、讨论或小结，并且可以防止观众对重要情节的疏忽。例如，在核算费用支出过程中，对于支出金额的核算，多少金额以下用现金核算，多少金额以上用银行存款核算。所以当会计角色执行该分配任务时，无论是设计的停顿或突发的停顿，都需要学生利用一定的时间进行讨论和发言。 　　8）小结。在整个演出结束后，角色扮演者和观众都可以对本次演出过程进行小结，并由教师对在角色执行任务的过程中解决了的问题作出总的结论，所有参与者共同来分享这些结论。 　　3 角色扮演法的优点 　　角色扮演法是一种重要并且实用的教学方法，将它应用于现阶段的中等职业学校会计专业的教学上更是能取得好的效果。 　　1）角色扮演是一项参与性的活动，可以充分调动学生参与的积极性，并且情景的设置、角色的安排、增添教学内容的趣味性，可以克服传统的教师单方面讲授的枯燥性。 　　2）角色扮演具有高度的灵活性。从测评的角度看，角色扮演的形式和内容是丰