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论识在成才中作用 　　【摘要】“识”是人才素质中智能结构的一部分,它与“才”、“学”一起组成了人才发展的“动力系统”。在人才成长的内在五要素中,“识”紧随“德”之后,具有不可动摇的地位。本文主要从历史上“识”的提出和发展入手,阐述了“识”的内涵和特征,进而分析了“识”在成才过程中的重要作用,最后提出了培养见识能力的有效途径。 　　【关键词】识 成才 人才素质 　　【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】1673-8209(2010)08-0-01 　　 　　1 识的含义及特征 　　1.1 识的内涵 　　彭文晋主编的《人才学概说》(黑龙江人民出版社、1983年)指出:见识是人才对客观世界的一种综合的认识能力,是综合运用各种基本知识和基本能力,去把握事物发展方向,掌握未来的能力。 　　王康、王通讯主编的《人才学基础》(哈尔滨工业大学出版社、1986年)指出,见识包括三个方面:一能看准时代前进的方向,善于驾驭各种环境;二抓得准业务领域内的具有关键意义的课题;三有较高的审美能力、鉴赏力、辨别力。 　　王同亿主编《语言大辞典》(上册)(三环出版社,1990年)指出:见识指一种明智地、正确地作出判断及在两个可能的途径中做出的取舍的通常的、稳定的能力;是识别内部性质和主要关系的能力(见识产生于人的才智,也产生于他的天性与心地)。 　　综合以上见解,我们对见识的内涵作这样的理解。见识,是指人对客观事物本质属性及其发展趋势的判断能力和预见能力。见识具体表现在以下几个方面: 　　从属性上看,分为两个方面:一是对客观世界的见识。具体内容包括;能认准时代发展的方向和预测社会发展的趋势;能抓住业务领域内最为关键性的问题,能认清工作、学习中的主要矛盾和次要矛盾;对各种事物价值的鉴别能力。二是对主观世界的见识。即对人自身的素质、作用、长处及短处的分析判断。也就是“自知自明”。 　　从空间上看,识包括对宏观事物和微观事物的见识。 　　从时间上看,识应包括对历史、对现实、对未来的见识。 　　1.2 识的特征 　　1)预见性能把握客观事物的发展规律,看清事物的发展方向,预见到尚未发生但可能发生的事物。 　　2)敏锐性能透过复杂的、不易引起人们注意的表象,看到了事物的本质特征。 　　3)洞察性能深入事物的内部,抓住关键性的问题。 　　4)决断性深入研究和深思熟虑后,果断决定。 　　 　　2 见识的作用 　　(1)见识在人们成才活动中能帮助成才者掌握自己发展的方向。 　　人才是符合时代的要求,顺应历史发展的潮流,并在推动历史巨轮前进中发挥创造性作用的中流砥柱。因而,人们在成才活动中能否看清时代和自己发展的方向,显得至关重要。《科学研究的艺术》一书中指出:“善于发现具有发展前途的研究方向的人比别人更有远见,能看到研究工作可能产出的结果。” 　　(2)给成才者提供对环境和形势的正确的认识和判断,给成才者能充分利用环境的有利因素,克服不利因素,能把握社会发展的趋势,跟上时代的潮流。 　　人才总是在一定的历史条件下成长,与周围的环境、社会的形势有密切的关系。人是否能成才,很大程度上取决于人们在识的指导下如何对待环境。环境给人才提供的是一个表演的舞台。同样的舞台,有的人挥洒自如,有的人举步为艰。关键在于善于不善于利用环境。一切成功的人才无一不是富有见识,善于体察环境,巧妙的利用环境的有利因素的有心之人。人们熟悉的“奥林比亚科学院”,这是爱因斯坦在生活和学习极为艰苦的条件下和他的几位好朋友一起创造的一个适合于他们成才的学习环境。虽然这只是发生在1902-1905年的事,但却对他以后的科学生涯产生了深刻的影响。直到在爱因斯坦临终前两年还高度评价了它,称赞“不朽的奥林比亚科学院……所闪耀的明亮耀眼的光辉仍然照耀着我们孤寂的人生道路。” 　　(3)能帮助成才者正确的选择目标,并围绕目标积累知识和培养能力,形成合理的智能结构。 　　一方面,树立成才目标,不仅使人们有了明确的方向,还能起到振奋精神的激励作用,提高人们行动的自觉性和有效性。而目标的科学与否,直接关系到成才的结果。只有目标正确,人们才可能为实施成才的活动确立正确的方向,使之沿着正确的轨迹发展。另一方面,人才所从事的创造性劳动并不是随心所欲的胡干蛮干,任何创造都需要在灵活掌握已有知识后,在目标指引下,从已知领域出发,去探索和发现未知领域。而没有大量丰富的知识、见识和必要的能力作为底蕴基础,创造就无从产生。而能否选择好目标和能否围绕目标形成合理的智能结构,关键在于见识能力。因为要选择好目标并围绕目标积累知识和培养能力,必须不仅要对事物发展的内在规律和未来社会发展的外在规律有深刻的理解,还要对具体问题有敏锐的洞察力,并迅速作出决断。这正是见识力的一个集中体现。