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论语文课堂对数理化课堂借鉴 　　摘 要：数、理、化等学科的课堂高效性和学生的重视程度常常让语文教师羡慕。促成这种高效性和重视度的重要因素是其具有逻辑性、针对性和反馈性的特点，而这三点均可以被语文课堂所借鉴。 　　关键词：语文课堂；逻辑性；针对性；课堂练习 　　 　　权威性的缺失已经成为当下语文课堂的一个重要困境，同其他科目相比，除了备考课与习题课之外，语文课似乎成了可有可无的鸡肋，有些同学寂然凝虑，思接千载，有些同学则形在江海，心存魏阙。语文课，尤其是非毕业班的语文课，在某些应试风气仍然十分浓厚的地区，由于很难完全与应试挂钩，而被摆在了一个尴尬的境地。 　　研究者们往往把语文课堂的不成功全都归功于枯燥，因而一味追求新颖的形式和有趣的内容，这样常常损失了实在的内容和审美的机会。数学、物理、化学等理科以枯燥著称，同学们大多愿意认真听课，并且在课堂上很活跃，这不该引起语文课堂的深思吗？所以语文课不但应该在自身范围内寻求提高，还应该借鉴其他课程的有效经验。笔者通过对各科课堂情况的认真分析和自己亲身的教学试验，总结了以下几点体会。 　　一、减少随意性，增强逻辑粘性 　　逻辑本身是带有粘度的，很多学科如哲学和数学，完全靠逻辑前后勾连。逻辑不是理科的特权，语文课堂也应该增强逻辑感，而不应该太松散和随意。很多老师为了响应新课改的要求，过分强调自主，结果导致放任自流；过分追求拓展，结果导致过于随意，天马行空。即使是传统的语文课堂，也很容易有缺乏逻辑、随意挥洒的问题，这会导致课堂内容的不连贯，也容易导致学生思维的混乱。因此，增强课堂的逻辑性，势在必行。 　　1.课堂语言要有逻辑性 　　语文教师必须努力掌握运用形式逻辑和辩证逻辑的技巧，使自己的课堂语言，上下接承，前后贯穿，言之有序，推导有致，严密而富于逻辑。在讲述课文时有必要的分析和概括，提纲挈领。议论文教学要体现逻辑分析的过程，议论文的本身就是用概念进行判断，运用推断进行论证。记叙文教学也可用探求现象和实质之间的因果关系抓文章的主旨。教师的教学语言，在概念上不能含混不清、在判断时不能模棱两可、在推理中不能自相矛盾，而应该富有逻辑性，也给学生的表达做出表率。 　　2.课堂流程的安排应该合乎逻辑 　　（1）要有一个合理、明确的逻辑起点。教学的逻辑起点和教学目标以及教学起点之间有着紧密联系。需要在语文课程的共性目标和具体教学内容的个性特点之间寻找它们的契合点。（2）教学程序的安排要合乎逻辑。比如课堂本身的逻辑结构有归纳式逻辑结构、演绎式逻辑结构、归纳演绎式结构等。另外，教学过程是由一个个教学环节组成的，这些环节之间是过程的展开，语文教学情理知能等要素的安排，也应该是一个合乎逻辑的运行过程。如先整体后局部，先感性后理性，先理解后评价，先感受体验后分析探究，先获得必要的知识后进行训练等。 　　3.教学过程中问题的设置和解决要合乎教学逻辑 　　新课程强调教师的引导性，而引导的基础就是逻辑。好的课堂或教学设计，问题的设计都符合逻辑，皆过渡自然，思路清晰，或由浅入深，或层层推进，或设疑解疑，重视抓住学生的思维兴奋点；而不好的课堂或教案或教学设计，问题的设计都缺乏逻辑：或失之过深，或失之过浅，或前言不搭后语，常常不能引起学生的最佳注意。 　　二、减少泛化求全性，增强针对性 　　很多教师在制订教学目标、设定课堂内容时，往往有泛化和求全的倾向，喜欢每一课都要达到让学生既能获得知识，又能得到美感，还能训练思维的全面效应。因此往往所有单元教学目标都雷同，每天都在上着新课，却重复一样的目标。这势必会让学生产生疲劳甚至厌烦。也因为总是大而化之地整体接受，而缺乏能感受到自身水平得到提升的愉悦，因而失去了不断学习的兴趣。 　　数理化课程的教学给了语文教学以一定的启示。数理化教学绝不会每节课都是类似的教学目标，而是往往每堂课都有一个非常明确的、不同于往常的教学目标，这些目标在整个学习过程中组成一个整体，最终完成了全面性提高。这给语文教学以很大的启迪： 　　1.语文课程的教学目标也应当有一个整体的规划 　　即把每篇课文的教学目标放在一个单元、一个学期乃至整个中学语文教学的培养总目标中来加以考虑，进行有计划的科学安排，使这些不同层次的教学目标构成一个相互勾连、百川归海、由浅入深、螺旋上升的目标激励系统，以持久有效地强化学生的学习动机和意志。 　　2.数理化等学科的课堂上，教师总是在学生学习新知识之前，通过各种形式将课堂教学目标告知学生，这一点也值得语文课堂借鉴 　　学生越是牢固地掌握教学目标，就越能激起强烈的学习动机来推动和促进他们的学习活动。因此,语文教师也应当把具体的教学目标透露给学生，使学生对眼前的学习可以自我评价和自我调控，促进了学生的自我反馈，使得不满于自己的学习现状的学生能有针对性