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论非语言交际在大学英语教学中运用 　　【摘 要】英语教学不仅要求英语教师掌握丰富的英语专业知识，还要掌握相应的教学技巧。在大学英语教学过程中，教师若能恰当地运用非语言交际行为，就能从多方面配合语言交际起到特殊的辅助作用。本文通过分析教师的非语言交际行为对大学英语课堂的重要影响及其作为跨文化交际知识的重要内容在课堂上的传播，探讨教师通过非语言行为充分调动学生积极性、提高学生学习兴趣的有效方式，旨在达到优化英语课堂教学效果、促进教学质量和提高学生跨文化交际能力的目的。 　　【关键词】非语言交际 英语教学 运用 　　【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）01－0033－02 　　 　　随着大学英语教学改革的深化，公共英语的课时正在逐步减少。在课堂的宝贵时间内，英语教师应运用有效的方法和技巧帮助学生掌握学习内容。但在中国的英语课堂上，多数教师往往注重语言内容的本身，而忽略了非言语行为。教师在掌握丰富的专业知识的前提下，如果能充分认识到非语言交际在课堂教学中的作用并恰当运用，同时给学生传授一些跨文化交际中的非语言交际知识，不但能提高自己的教学效果，也能更好地培养学生的英语交际能力。 　　一 非语言交际行为在课堂中的运用途径 　　在课堂教学中，信息的传递通常以语言及非语言两种方式进行。一般而言，教师较注意言语的信息，因为它直接，易于表达、思考及分析。但教师的非语言行为也不容忽视，它是教师在课堂上与学生交流的一种特别的方式。非语言交际行为是后天习得的结果，应当成为英语教学的一个有机组成部分，舍此，英语教学就不是完全的和成功的教学。 　　非语言交际指的是在一定交际环境中除语言因素以外的，对输出者或接收者含有信息价值的那些因素。非语言交际的内容丰富，从跨文化交际和外语教学出发，可以将非语言交际大致分成四大类，包括体态语、副语言、客体语和环境语。英语教师若能正确解读和恰当运用，就能极大提高自己的教学效果。 　　1．体态语 　　体态语包括姿势、身势、头部动作、面部动作、眼部动作、臂部动作、手部动作和腿部动作以及体触行为等。 　　第一，身势语。美国科学家费德瑞克#8226;琼斯认为，身体姿态是身体语言的最外显特征，学生可直观而快捷地由老师的身体姿态接受教师传递的信息。课堂教学是教师、学生和教学内容融为一体的互动过程，教师对教学内容的理解、感悟通过有声语言和肢体语言传递给学生，达到产生共鸣的效果。教师面带微笑，能给学生一种自然、亲切的感觉，使学生产生积极愉快的心情，利于接受和储存信息。 　　第二，手势语。手势语是人类进化过程中最早使用的交际工具，在现代社会中它在人际交流中仍起着举足轻重的作用。手与大脑的密切关系使手势语成为有声语言的重要辅助语言。在一个实验中，志愿者被分成两组，工作人员用两种方式分别给这两组人员讲述同一个故事，然后测试他们的记忆效果。在为第一组讲故事时只用单一的语言娓娓道来，第二组则配合丰富的手势语，结果发现，第二组志愿者对故事细节的掌握程度明显优于第一组，这说明手势语的确能增强人们的记忆效果。在英语课堂上，教师如果在讲课时能配以丰富的手势语，也会大大提高学生的听课效率。当然手势语也不能滥用，在运用时要适度、讲究一定的技巧，最好能和自己的口语保持默契。 　　第三，目光语。眼睛最具有表现力，有时语言无法表达的东西，眼神能准确传达，就像人们常说的“眼睛是心灵的窗户”，眼睛能够透视复杂的思想，洞察微妙的情感，一个小小的眼神，往往包含着千言万语。教师可以透过目光语探视到学生的内心世界，从而了解学生的课堂反应。如课堂上认真听讲的学生常常抬头眼睛直视老师，露出如饥似渴的神情，这能大大激发教师的讲课热情。如果学生紧锁眉头，两眼茫然，教师就得反思自己的授课是不是过快，内容是不是过于复杂，接下来的内容该如何调整。对于学生在课堂上出色的表现，教师除了用语言表扬外，可以同时投以肯定赞赏的目光，这能极大地增强学生的自信心和成就感；而对于羞怯内向不敢开口的学生，教师鼓励和期许的目光能给他们极大的动力和支持。 　　2．副语言 　　副语言主要包括沉默、话轮转换和非语言声音等。 　　在英语课堂上，教师提问后适时的沉默能给学生以主动思考寻求答案的机会，这比教师自问自答和填鸭式的教学效果要好得多。教师上课时如果声音平淡和单调就会使学生昏昏欲睡，完全提不起兴趣来。 　　3．客体语 　　客体语中衣着和化妆这个因素对英语课堂的影响也不容小觑。目前高校中的英语教师中年轻女教师居多，追求美丽时尚是她们的天性，但在英语课堂上，不管是在服饰还是发式方面都不能过分追求时新华美，如果经常打扮得花枝招展、浓妆艳抹，就会分散学生的注意力，并有可能成为一部分学生议论的话题，影响教学效果。一般来说，教师的服装宜庄重