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高职院校实行两年制教学体制改革探索与研究 　　【摘 要】为了加速技能型人才的培养，实现“多出人才，快出人才，出好人才”的目的，教育部从2003年开始，就提出了要在部分高职院校实行两年制试点。为了贯彻落实这一指示精神，我院在05、06级旅游、酒店、烹饪等专业实行了二年制。经过两届的运行，取得了一定的成绩。本文结合学院旅游管理教学改革，进一步研究和探讨了高职学院两年制的教学改革的途径。 　　【关键词】职业教育 课程体系 职业能力 　　 　　一、实行两年制教学改革的总体思路 　　 　　旅游管理是学院的主打专业。为满足行业特别是龙江冰雪文化的需要，学院在分析专业的基础上，确定旅游管理专业实行两年学制。 　　改革的总体思路是遵循高等职业教育规律，立足于学院现有教育资源，以学院《关于深化教育教学改革的指导性意见》为理论基础，更新教育观念，找准专业定位，把握培养目标，改革课程体系，突出职业技能与能力培养，强化“双师型”师资队伍建设和专业带头人的培养，采用先进的教学模式，产学结合，校企合作，力求通过学制改革全面优化教学过程，提升人才培养质量，突出学院办学特色。 　　 　　二、推行两年制的主要探索和举措 　　 　　1.把握培养目标，更新教育观念 　　为了配合学制改革，学院下发了《关于推行两年制高职教育的实施意见》，并组织教师学习，结合实践寻找差距，努力更新教学观念，提高业务水平。同时，将旅游管理专业培养目标定位在掌握必要的文化基础、专业理论和专业知识的基础上，掌握从事旅游行业实际工作的专业核心能力和岗位基本技能，具有客房、餐厅高级服务员技术等级证书和全国导游资格证书；英语计算机通过国家等级考试，具备第一岗位的任职能力，又有转换岗位的适应能力。 　　2.改革课程体系，推动教学进程 　　（1）明确专业课程设置目标 　　二年制课程目标的设定应面向整个职业，把增强学生的职业能力和应变能力作为课程目标的基本要素。同时，强调培养关键能力和基本素质，使学生既掌握做事的能力，又学会做人的本领。 　　（2）以职业标准为基础，以就业为导向进行课程设置 　　围绕核心专业技能，本着强化能力、优化体系、合理组合的原则进行课程整合，把职业标准中要求的知识和技能融入相关课程教学大纲中，形成模块化的课程结构，融新知识、新技术、新方法、“教、学、做”为一体，突出实践能力的培养，以职业活动进程为线索组织课程和教学内容，使课程设置和教学内容与证书标准有机结合，推动教学模式的创新。 　　（3）以学生为主体 　　在课程教学中要改变传统的“供给导向”课程模式，建立以培养学生能力为核心的学习平台，推动学生“主动参与、乐于探究、交流合作”。 　　3．主要做法 　　两年制人才培养方案在遵循《指导性意见》精神的前提下，按照学院《关于推行两年制高职教育的实施意见》，主要做了以下的教学尝试: 　　（1）教学模式:教学模式采用1.5+0.5，即学生在校学习一年半，半年到企业实习。 　　（2）教学形式:实行模块式教学形式。根据旅游就业岗位群需要和本专业人才培养方向,设置五个模块，即基础理论模块（基本素质模块）、职业技能模块、旅行社业务子模块（计调、外联岗位）、岗位能力强化训练模块、选修模块。必修课程达20门，选修课程6门，实践课占72%。 　　（3）教学方法和教学手段:基础课采用分层次教学，专业基础课实行现场教学、案例教学，技能课以实践教学为主。教师在教学中，充分利用现代化教学手段，实行多媒体教学、模拟仿真教学。 　　（4）考试及考核:根据课程的性质，基础课、专业理论课以笔试、技能考核为主，专业技能课以现场测试为主。基础课平时、技能、期末考试的分数比例为3:2:5；专业课平时、技能、期末考试的分数比例为3:4:3。 　　（5）教材建设:在教材的使用上除采用考证教材外，其它课程实行了课程整合，教师在教学中编制一套适合两年教育的高职教材。 　　（6）实训基地建设:学院为了满足两年制学生实习就业需要，在哈市、北京、上海、深圳等建立了几十个实习基地，学生利用假期等加强实习。 　　 　　三、两年制教学改革的体会 　　 　　1.更新教学理念是教学改革的先导。高等职业技术教育以职业岗位为导向，以职业技术能力为基础，以满足职业岗位需要、实现零距离上岗为目标。因此，一要明确职业定向，明确支撑起职业或工作所需的知识和技能，从而确定教学改革的课程；二要明确操作应用性，重视实践教学，构建与企业紧密联系的产学结合的人才培养模式；三是培养高投入性，加强在师资、场所、设备、仪器、手段等方面的经费投入，为两年制高职教学改革顺利实施提供保障。 　　2.创新教学模式是教学改革的重点。职业知识是基础，职业能力是关键，而素质与人格则是根本，三者是统一的，以此为指导才能构建以职业