应用型自动化专业综合改革的研究与实践.docVIP

应用型自动化专业综合改革的研究与实践 通过综合改革，建立一支结构合理的省级优秀教学闭队；建立 特色鲜明的专业核心课程群；建立网络化教学资源共享平台；探索出 一套切实可行、卓有成效的教学方法；营造良好的校内实践教学环境， 加强校企合作，共同建设实验室；加强教学管理改革。力争把我校自 动化专业建设成为省级卓越工程师教育培养试点专业和省级优秀特色 专业。 和著作权归原 所有， 己 关键词自动化综合改革实践教学 西京学院控制工程学院自动化专业于2⑻5年被教育厅批?饰?学 院本科专业。该专业以“应用技术主导型”培养模式为其培养目标， 主要面向国内和西部建设，培养应用型、技术型人才，使之学生具有 能够从事装配制造产业设备方面的维护或者设计、电子元部件的控制 部分的能力。自动化专业经过11年的发展，形成Y—支年龄、学历、 职称及学缘结构较为合理的教学科研队伍。建立了比较合理的以能力 和应用为核心的课程体系，实验室和校内实习实训基地基本能满足实 验、实习、课程设计、毕业设计的教学要求。该专业在2011年开始获 准招收硕士研究生。 1专业建设0标 1.1教学团队建设 发挥民办高校用人机制灵活的优势，加大人才引进的力度，实施 “特聘教授、引进名师”的计划，吸引高层次人才，并提供宽松的教 学条件和科研平台。积极引进优质教育资源，提高我校的办学层次和 教学质量，同时注重吸引优秀的青年教师来校工作。根据教学课程目 标和行业发展需要，为加快自动化专业的发展，加大力度的培养中青 年教师的培养，使其师资力量再上一层楼。最终形成三支由学术带头 人和一批中青年骨干教师组成的在检测、控制、信号处理等方面教学 和工程实践能力强，科研水平较高的学术梯队。 1.2教学课程目标 为了使学生能更好地掌握自动化专业的专业知识，按照“控制与 系统”这条线路来合理安排课程体系，根掘教学需耍在教学活动中， 给予充分的支持。将教学课程H标分解为三个层次，即力基础层、控 制层和系统层，根据所分的层次把需要学习的知识点按照新的层次， 培养学生的学习积极性，以便于学生学习到更加完整的知识。使教学 内容与行业发展和需要接轨，实现具有鲜明特色的专业核心课程群。 1.3教学方式方法改革目标 “基础层”的课程主要包括高等数学、大学物理、计算机等，通 过实践教学，让学生从最基础的知识认识到学习的重要性，激发学生 学习控制的激情，教师也主动的向学生创建“控制与系统”的机会， 让学生从最学基础的数学建模竞赛等环节，让学生对系统有初步了解。 通过“基础层”，学生也提高了学习的兴趣，从而使学生能够快速掌握 到控制的核心知识点。“控制层”阶段，该阶段主要涉及到控制理论的 核心专业课，例如：单片机原理及应用、控制与智能、建模与仿真、 嵌入式系统以及传感器与检测技术等，在这个教学环境中，学生通过 学习专业核心课程，更加深切体会整个控制系统的应用，加深了学生 对于“控制与系统”的理解。“系统层”主要是通过课程设计或者学生 实习，让学生通过综合性的系统设计与分析，提高学生的综合学习素 质。在前两个层次的基础上，通过课程实践和课程设计等环节，完成 理论与实践相结合，最终使学生加深对于控制与系统的理念，使得学 生在学习“控制与系统”时掌握了主动权。 1.4实践教学0标 在实践教学环节中，要突出实践能力培养，严抓课程设计、实习、 毕业设计这些环节，让学生在新的实践过程中完成自己的学业。通过 新的改革实践性环节，形成新的实践性教学体系，继续加强学生的实 习工作，争取让学生在企业提前实习。增建2?3个较为稳定的校外实 验、生产实习教学基地，构建实践教学基地建设的长效机制。充分利 用学院实验室培养学生实际动手能力。 1.5教学管理改革目标 为了提高教师的动手能力，培养“双师型”教师。教学管理改革 目标：每一位教师至少能带一门实验课，管理一个实验室。发扬“以 老带新”的传统，在老教师的指导下，年轻教师首先熟练实验环节的 每一个内容，青年教师在实验环节中遇到问题，通过在实验中学习， 切实掌握实验技能，再教学生开展实验教学，让学生真正掌握操作技 能，既提高学生的操作能力，又提高了教师的解决实际问题的能力。 2建设方案 2.1师资队伍建设 根据基础知识层、控制理论知识层和系统知识层这三个层次，建 设一支结构合理、素质优良由学科带头人、“双师型”教师和从业内企 业聘请的技术专家为核心的教师团队。加强学科带头人和骨干教师的 培养。通过多元化的培训模式和教科研活动，鼓励教师多参与校企合 作项目开发和研宄工作，并且与企业的技术骨干共同完成“校企合作” 项目，在项目中，加大力度筛选、培养优秀的中青年教师，使其成为 我院骨干教师，能够承担起我院的教科研工作。 2.2课程及课程体系建设 成立专业教学指导委员会，根据就业人才市场对自