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基于项目化教学的高职院校《广告设计与制作》课程教学 近几年，项目教学法在高职教学中被广 泛应用，《广告设计与制作》课程是一门应用型、实践 性很强的课程。文章通过阐述《广告设计与制作》课 程当前的教学现状，分析该课程应用项目教学法的意 义、特点和实践应用过程，论证项目教学法在高职院 校《广告设计与制作》课程教学中应用的必要性。 关键词：项目化教学；高职院校；广告设计与制 作 G64 A 1673-9132 (2016) 30-0012-02 DOI： 10.16657/j.cnki.issnl673-9132.2016.30.006 《广告设计与制作》课程属于计算机多媒体技术 专业的核心课程，在教学中涉及知识面比较广，主要 包括理论学习和各类综合广告设计。随着社会对广告 设计人才需求量的增大，我国许多高职院校陆续开设 《广告设计与制作》课程。目前，国内高等职业教育 成为社会关注的焦点，教育部颁发《教育部关于加强 高职高专教育人才培养工作的意见》中指出高职教育 培养的是面向生产、建设、管理、服务第一线的高等 技术应用性专门人才。为了培养合格的高职广告设计 人才，需要学生了解广告表现手法，掌握广告设计规 律，培养学生创意思维和设计能力，增强学生的团结 协作意识。 一、《广告设计与制作》课程教学现状 《广告设计与制作》课程是综合性较强的一门课 程，涉及范围比较广，融合美术、设计、市场营销、 消费心理学、计算机、法律和历史等多门学科于一体。 在教学内容上强调对学生的创意思维能力和设计制作 能力的培养。目前我国广告教育现状并不乐观，由于 我国广告教育从形成到现在仅十几年时间，尚处于起 步和发展阶段，师资实力明显不足，硬件基础设施建 设落后。另外，国内区域经济发展不平衡，一些经济 欠发达贫困地区的学生由于较少机会接触媒介，因此 审美素养与基础理论薄弱，这阻碍了专业整体水平提 高。总之，一方面广告公司求贤若渴，另一方面学生 就业率连年走低，归根结底是企业招聘不到符合企业 需求的毕业生，这是由于高职毕业生一般没有广告行 业经验，教学严重落后于实践，应加强专业实践技能 训练，重视项目化教学。 二、构建项目化广告设计课程教学模式 （一） 项目化教学法的意义 项目教学法是一种以学生为主体的教学方法，在 《广告设计与制作》课程中，学生在教师的指导下， 将一个独立、真实的企业项目交由学生自己完成，从 资料的收集、方案的策划、初稿设计、修改到定稿， 整个项目实施过程都由学生自己负责，学生通过整个 项目实施过程，熟悉整个广告制作过程及每一个环节 中的基本要求，以小组为单位，模仿真实企业广告设 计流程。项目教学法最显著的特点是“以项目为主线、 教师为引导、学生为主体”。广告设计与制作课程实施 项目教学，通过团队通力合作，培养学生团队协作沟 通能力和自主学习能力以及实践、创新能力，为了毕 业生与企业实现“零距离”就业奠定了基础。 （二） 项目化教学特点 摒弃传统教学模式，发挥学生主动性。传统教 学模式由教师讲授为主，学生则被动接受。项目教学 法应用在《广告设计与制作》课程中主要运用基本理 论知识和技能，通过具体项目将所学知识运用到实践 中去，发挥主导作用，锻炼学生发现问题、解决问题 的能力。 学生成为课堂的主体，激发学生学习兴趣。项 目教学一般以小组为单位，依据企业真实的项目目标， 各小组独立完成。整体项目的完成依赖于小组成员的 分工与合作，在合作过程中学生积极主动承担项目角 色，参与项目讨论，项目完成过程学生不再被动接受 传统知识的灌输，而是成为课堂的主体，根据自己的 爱好和兴趣选择学习内容，自主性较强。 评价方式多样，课堂气氛活跃。按照项目完成 作品后，可以在小组内互相评价，也可以采用不同组 之间以竞赛的形式评价，还可以教师参与进行指导性 的评价，可见评价的方式多样，课堂气氛活跃，可以 促进学生间交流，提高学生审美意识和语言表达能力。 （三）项目化教学在《广告设计与制作》课程中 实践应用 依据层次，成立小组。在实施项目教学之前， 要成立项目小组，每组3至5人，教师按照参差有序 的原则，每个小组成员按照高中低不同层次合理搭配， 挑选一名负责的同学任组长，共同组成创意团队。 明确目标，确定任务。教师讲授理论知识，师 生共同分析项目要求。这些项目都是企业真实项目， 学生运用教师讲授的知识，分析、解决和完成项目中 的任务，培养学生的自学能力和创造能力，项目完成 过程中提高学生的软件操作能力。 团队协作，项目实施。教师将项目具体要求分 配给组长，组长要合理分配确保小组中的每个同学都 有各自需要完成的子任务。通过成员之间讨论，制定 出合理的进度计划，交于教师审核。项目完成阶段中， 小组成员根据自己的任务，可以利用网络资源查找资 料，然后小组讨论分享自己的想法，教